Bu çalışmanın amacı okul müdürlerinin motivasyonel dil teorisi bağlaminda öğretmenlerine yönelik kullandıkları motivasyonel dilin, ilkokul ve ortaokul öğretmenlerinin örgütsel vatandaşlık davranışlarına olan etkilerinin incelenmesidir. Çalışmanın örneklemini İstanbul ili Gaziosmanpaşa ilçesinde görev yapan 219 öğretmen oluşturmaktadır. Çalışma grubu tesadüfi örneklem metoduna göre seçilmiş olup 122’si kadın 97’si erkektir. Araştırmanın amacına dayalı olarak bu çalışmada, yüzde, standart sapma, t-testi, varyans (ANOVA) analizi, Post Hoc ve regresyon gibi istatistik test teknikleri kullanılmıştır. Araştırmaya gönüllü olarak katılan öğretmenlerin örgütsel vatandaşlık davranışı algıları “Örgütsel Vatandaşlık Davranışı” ölçeği kullanılarak elde edilmiştir. Öğretmenlerin sahip olduğu müdürlerinin kullandığı motivasyonel dile yönelik algıları ise “Okul Müdürlerine Yönelik Motivasyonel Dil Ölçeği” kullanarak elde edilmiştir. Araştırma sonucu elde edilen bulgular ışığında, eğitim fakültesi mezunu ilkokul ve ortaokul öğretmenlerinin sahip oldukları algılara göre okul müdürlerinin motivasyonel dilin cesaret verici boyutunu daha az kullandığı sonucuna erişilmiş ve motivasyonel dilin etki katsayısı (ɳ²) .078 olarak bulunmuştur. Motivasyonel dil teorisini oluşturan yönlendirici dil, cesaret verici dil ve aitlik yaratıcı dil boyutları ile örgütsel vatandaşlık davranışı arasında anlamlı ve pozitif yönlü bir ilişki bulunmuştur. Yapılan regresyon analizi sonucunda, motivasyonel dil davranışının öğretmenlerin sahip olduğu örgütsel vatandaşlık davranışı üzerinde anlamlı bir etkiye sahip olduğu ve örgütsel vatandaşlık özelliklerine ilişkin değişimin yaklaşık % 6,5’inin motivasyonel dil davranışı tarafından yordandığı bulunmuştur.

The purpose of the study is to analyse the effect of school principals’ motivational language on primary schools’ and secondary school teachers’ organisational citizenship behaviours within the context of Motivational Language Theory. The population of the study was consisted of 219 teachers who were working at Gaziosmanpaşa district of İstanbul. The study group was selected in random sampling method and 97 of them are male, 122 of them are female. In accordance with the purpose of the study, percentage, standard deviation, t-test, ANOVA variance Analysis, Post-Hoc and Regression tests were employed in the study. Voluntarily participated teachers’ organisational citizenship behaviour perceptions were gathered by using organisational citizenship behaviour scale in study. Teachers’ perceptions for school principals who were using motivational language were gathered by using “Motivational Language Scale for School Principals. * Bu makale. 6-9 Haziran 2013tarihinde Çanakkale 5. Eğitim Araştırmaları Kongresinde sunulan “Okul Müdürlerinin Kullandığı Motivasyonel Dilin Öğretmenlerin Örgütsel Vatandaşlık Davranışlarına Olan Etkisi” adlı bildirinin genişletilmiş halidir. As a result of the study, teachers who graduated from education faculty perceived that school principals were using less illocutionary language and effect size of motivating language (?²) was .078. Positive significant correlation was reached between the subdimensions of motivational language theory which are perlocutionary language, illocutionary language, locutionary language and organisational citizenship behaviour. Upon the completion of regression analysis, It was found that motivational language behaviour had significant effect on and predicted organisational citizenship behaviour aproximately % 6,5.