Yapılandırmacı yaklaşım öğrencilerin kendi bilgilerini yapılandırmalarına imkan verecek şekilde öğretimin organize edilmesidir. Yapılandırmacı yaklaşım bilginin öğrenilme sürecini pasif değil aktif bir süreç olarak kabul etmektedir. Yani, öğrenenler aktif katılım gerçekleştirdiği sürece bilgi öğrenilebilmektedir. Öğrencilerin eleştirel düşünme, problem çözme sosyal katılım ve benzeri becerilerinin geliştirilmesine imkân tanınması yapılandırmacı yaklaşımın temel ögeleri arasında yer almaktadır. Yapılandırmacı yaklaşımın ülkemizde uygulanmasıyla birlikte ders kitaplarının yeni yaklaşıma yönelik olarak hazırlanması sorunu ortaya çıkmıştır. Sosyal bilgiler dersine yönelik olarak hazırlanan ders kitapları ve çalışma kitapları yapılandırmacı yaklaşıma uygunluğu yeni programın başarılı bir şekilde uygulanması açısından önemlidir. Bu çalışmada, 7. sınıf sosyal bilgiler çalışma kitaplarının yapılandırmacı yaklaşıma uygunlu incelenmiştir. Araştırmada İstanbul, Kars ve Manisa’da Milli Eğitim Bakanlığına resmi ortaokullarda okutulan sosyal bilgiler çalışma kitapları incelenmiştir. Çalışma kitaplarındaki etkinliklerin, kazanım ve ders saatleriyle orantılı olup olmadığı irdelenmeye çalışılmıştır. Çalışma kitaplarında yer verilen etkinlikler yapılandırmacı yaklaşım açısından değerlendirilmiştir. Araştırma doküman incelemesi kullanılarak yapılmıştır. Veriler içerik analizi yöntemleriyle sunulmuştur. Çalışma sonucunda kitaplardaki etkinliklerin ünitelere göre eşit dağıtılmadığı ve etkinlik içeriklerinin önemli bir bölümünün yapılandırmacı yaklaşımdan ziyade geleneksel yaklaşıma uygun seçildiği görülmüştür. Bu bağlamda yeni hazırlanacak ders ve çalışma kitaplarında yapılandırmacı yaklaşıma uygunluğa dikkat edilmesi önerilebilir. Ayrıca sosyal bilgiler ders ve çalışma kitaplarının öğrencileri aktif kılabilecek eleştirel düşünme becerilerini, problem çözme becerilerini geliştirebilecek farklı türdeki etkinliklere yer vermesi önerilebilir.

Constructivist Approach is that teaching is organized in a way that students will allow to configure their information. Constructivist Approach considers the learning process of the information as an active process not a passive process. So, information is learned as long as learners performs active participation. Allowing the students to develop critical thinking, problem solving skills, social participation and similar skills takes place among the basic elements of the Constructivist Approach. Along with the implementation of constructivist approach in our country, the problem has emerged to address the preparation of textbooks according to new approach. Suitability of the prepared textbooks and workbooks for the Social Studies course to constructivist approach is important for a successful implementation of the new program. In this study, 7th grade social studies workbook compliance to the constructivist approach has been investigated. In this research, social studies workbooks taught in the secondary schools which are officially registered to Ministry of Education in Istanbul, Kars and Manisa were examined. The proportion of activities in workbooks with course hours and gain has been studied whether. Activities in the workbooks has been evaluated according to constructivist approach. Research was conducted using document analysis. Data were presented with content analysis method. As a result of study the activities in the books are not distributed evenly according to the un its and a significant portion of content of activities was selected from the traditional approach rather than the constructivist approach. In this context, in the new prepared textbooks and workbooks, attention to compliance to constructivist approach may be advisable. In addition, It can be suggested that coursebooks and workbooks should give place the different types of activities which will enable students to be active and to develop critical thinking, problem solving skills.