Bu araştırmanın amacı, 20. yüzyılın önemli müzik eğitimi yaklaşımlarından biri olan Orff Schulwerk uygulamalarının okul öncesi öğretmen adaylarının müzik yeteneklerine yönelik özyeterlik düzeyleri üzerindeki etkilerinin ortaya çıkarılmasıdır. Çalışma grubu 116 öğretmen adayından oluşmaktadır. Araştırmada nitel ve nicel veri toplama teknikleri bir arada kullanılmıştır. Araştırmanın nicel kısmı öntest-sontest deney ve kontrol gruplu araştırma desenindedir. Gruplara denel işlemlerin başlangıç ve bitişinde Müzik Yeteneğine Yönelik Özyeterlik Ölçeği (a=.90) uygulanmıştır. Araştırmanın nitel boyutunda deney grubundaki öğrencilerin süreç boyunca tutukları yansıtıcı günlükler kuramsal çerçeve olarak özyeterliği etkileyen dört temel faktör olan doğrudan deneyimler, dolaylı deneyimler, ikna edici iletişim ve değerlendirici dönüt, fizyolojik ve duygusal reaksiyonlar esas alınarak analiz edilmiştir. Araştırmada denel işlemler sonrasında deney ve kontrol gruplarının müzik yeteneklerine yönelik özyeterlikleri arasında anlamlı farklılık bulunmamasına karşılık (t=,593 p>.05) deney grubunu öntest ve sontest puanları anlamlı farklılıklar göstermektedir (t=-3,026, p<,005). Bununla birlikte elde edilen nitel verilerden öğretmen adaylarının uygulamalar sürecinde özyeterliklerinin gelişiminde en fazla doğrudan deneyimlerinden bahsettikleri anlaşılmıştır.

The aim of this study is to explore the effects of Orff Schulwerk applications, which is one of the important 20th century’s music education approaches, on the level of pre-school pre-service teachers’ self-efficacy beliefs in music competence. The study group consists of 116 pre-service teachers. Qualitative and quantitative data collection techniques were employed in the study. Pre-test and post-test control group experimental design was used for the quantitative part of the study. Scale of self-efficacy (a=.90) for music competence was applied to the groups at the beginning and end of the experimental process. For the qualitative aspect of the study, reflective journals written by the students in experimental group throughout the process were analyzed using a theoretical framework that categorizes the factors affecting self-efficacy: mastery experiences, vicarious experiences, social and verbal persuasion and physiological and emotional arousal. The results revealed that there were no significant differences between pre-test and post-test conditions of the experimental and control groups self-efficacy beliefs in music competence (t=,593 p>.05), however, pre-test and post-test scores of experimental group were found to be significantly different (t=-3,026, p<,005). Moreover, qualitative data revealed that pre-school pre-service teachers mostly mentioned about vicarious experiences for development of self-efficacy beliefs during the process of applications.