Bu araştırmanın amacı, lise öğrencilerinin kimya kavramına yönelik algılarını metaforlar aracılığıyla ortaya çıkarmaktır. Bu amaçla lise öğrencilerinden “Kimya……..benzer; çünkü…….” cümlelerini tamamlamaları istenmiştir. Bu araştırma, olgubilim (fenomenoloji) desenindedir ve 2012- 2013 akademik yılının bahar yarıyılında Gaziantep İl Milli Eğitim Müdürlüğü ve Gaziantep- Nizip İlçe Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı devlet liselerinde öğrenim görmekte olan 1093 öğrenci ile yürütülmüştür. Bu araştırmada elde edilen veriler nitel analiz (içerik analizi) ve nicel analiz yöntemleri (Crosstab ve Chi-Square Test ?2) ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda lise öğrencilerinin kimya kavramını hangi metaforlarla ifade ettikleri belirlenmiştir. Metafor ifadeleri esas alınarak metaforlar ortak özelliklerine ve ortaya koydukları bakış açılarına göre kategorize edilmiş, temalaştırılmıştır ve 6 farklı kavramsal kategori belirlenmiştir: “Kimyanın yapısı ve işleyişi”, “Olguları anlama aracı olarak kimya”, “Hayatın içinde bir yapı olarak kimya” gibi. Lise türü, sınıf düzeyi ve cinsiyet değişkenleri ile 6 kavramsal kategori arasında ilişki olup olmadığını belirlemek için üç kez Bağımsızlık Testi (Chi-Square Test ?2) uygulanmıştır. Öğrencilerin devam ettiği lise türü ile belirlenen 6 kategori arasında anlamlı bir ilişki bulunmuştur. “Kimyanın yapısı ve işleyişi”, “Hayatın içinde bir yapı olarak kimya” ve “Sevilmeyen, zor ve karışık bir ders olarak kimya” kategorilerinde en çok düz lise öğrencileri metaforlar üretmişlerdir. Öğrencilerin bulundukları sınıf düzeyi ve kategoriler arasında da anlamlı bir ilişki bulunmuştur. 6. kategori hariç tüm kategorilerde 10. sınıf öğrencilerinin ürettikleri metaforlar, 11 ve 12. sınıflara göre daha çoktur. Öğrencilerin cinsiyetleri ve kategoriler arasında anlamlı bir ilişki yoktur. Metaforik algıları lise öğrencilerinin kimyaya bakış açıları ve kimyaya yönelik tutumları hakkında da göstergeler sunmaktadır.

The purpose of this study is to find out the high school students’ perceptions for the concept of chemistry. For this purpose, the high school students were asked to complete the sentence of “ Chemistry is similar to ... because ... ”. This study is a pattern of phenomenology. It was conducted with 1093 high school students attending public schools in Gaziantep Provincial and Gaziantep-Nizip District Directorates for National Education in the spring semester of 2012-2013 academic year. The data obtained in this study were analyzed by qualitative analysis (content analysis) and qualitative analysis (Crosstab and Chi-square test X2) methods. As the result of the study, it is examined how the concept of chemistry has been expressed by the high school students. During the process of the study, metaphors –based on the statements- were taken under the themes according to their common features and the point of views they reveal. Regarding this, the metaphors have been identified in six different conceptual categories such as: “The structure and functioning of chemistry”, “ Chemistry as a means of understanding the case” and “ Chemistry as a structure in life”. In order to determine whether there are relations between the school type, grade level or gender and the 6 conceptual categories; Test of Independence (Chi-Square Test X2) was applied for three times and as a result a significant correlation was found. The general the high school students were found to have produced the most metaphors in the categories of “Chemistry as a structure in life”, Chemistry as a complex, difficult and unpopular subject” and “ The structure and functioning of chemistry”. A significant correlation was also found between the categories and the students’ grade level. Except the 6. category, the tenth grade students were found to produce much more metaphors in all categories than the eleventh and twelfth grade students do. There is no significant relation between the categories and the students’ gender. The students’ metaphorical perceptions also indicate their perspectives and attitudes towards chemistry.