Bu çalışmanın amacı hareketli ve hareketsiz görsel uyaranların öğrencilerin yazılı anlatı gerçekleştirme edimleri üzerindeki etkisini karşılaştırmalı olarak sorgulamaktır. Bu çalışmada yöntem açısından, nitel ve nicel araştırma stratejilerinin birlikte kullanıldığı karma araştırma deseni benimsenmiştir. Nicel verilerin analizinde frekans dağılım ve bağımsız örneklemli t-testinden; nitel verilerin analizinde ise betimsel analiz yönteminden yararlanılmıştır. Çalışmanın örneklem grubunu seçkisiz örnekleme yöntemi ile seçilmiş 2008-2009 eğitim öğretim yılında Ankara İli Yenimahalle Merkez İlçesi Bilkent semti Yasemin Karakaya İlköğretim Okulu 6.sınıfında eğitim öğretim gören toplam 60 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmanın amacı doğrultusunda sessiz film ve resim dizisi görsel uyaranları veri toplama aracı olarak seçilmiş ve bu yolla öğrencilerden yazılı anlatı metni örnekleri alınmıştır. Öğrencilerden elde edilen veriler Esmer (2010) tarafından geliştirilen temelde Labov ‘un (1972) sözlü anlatı çözümlemesine dayanan, ancak farklı araştırmacılar tarafından ortaya konmuş farklı anlatı yapılarındaki ortak öğeleri de içeren “anlatı şematik yapı çözümleme” anahtarı temel alınarak çözümlenmiştir. Daha sonra anlatılar çalışma kapsamında geliştirilen “anlatı düzeyi sınıflandırma” anahtarına göre düzeylerine göre zayıf, orta ve iyi düzey olarak sınıflandırılmıştır. Ulaşılan nitel ve nicel sonuçlar, veri tabanında uyaran türüne göre anlatı şematik yapı öğelerinin kullanımının hareketsiz görsel uyaran lehine anlamlı bir farklılık sergilediğini göstermekle birlikte öğrencilerin her iki uyarana bağlı kalarak anlatı metin üretme edim düzeylerinin yeteri kadar iyi olmadığını ortaya koymaktadır.

The aim of this study was to query the effect of dynamic and still visual prompts on the performance of students’ written narative production in a comparatıve manner. In the study quantitative and qualitative research methods were adopted. The quantitative data was analyzed by using frequency distribution and independent sample t -test. As for the qualitative data, descriptive analysis was used. The sample group of the study consisted of 60 randomly selected sixth grade students attending Yasemin KARAKAYA elementary school which is under the roof of ministry of national education, in Ankara Yenimahalle district ,in 2008-2009 academic year . In line with the aim of the study, the silent film and picture sequence visual prompts were selected as the data collection tool. By this way the narrative samples were taken from the students. The quantitative and qualitative analysis of narrative schema of the written narrative texts were made depending on the rubric developed by Esmer (2010). The essence of rubric is based on Labov’s (1972) oral narrative analysis and it also includes the common elements taking place in different narrative structures developed by different analysts. Besides the narratives were classified as “poor, average and good” according to their levels using another rubric developed by the analyst. The quantitative and qualitative results obtained from the study demonstrated that although the usage of narrative elements in the texts exhibited significant difference in favor of still visual prompt, the students’ narrative text production performance was not good enough in response to both visual prompts.