Hadis Tarihi sürecinde, hadislerin öğretilmesini sağlamaya yönelik bazı ilimler doğmuştur. Garibu’l-Hadis, Fıkhu’l-Hadis, Muhtelifu’l-Hadis, Esbabu Vurûdi’l-Hadis gibi. Ama şimdi biz "dijital kuşak" olarak adlandırılan genç nesillere hadis öğretmede çizgiler kullanabiliriz. Dijital kuşaklar, okuyarak öğrenemez çünkü bunlar daha çok görsel öğrenmektedirler. Bunlar ‘twitter kuşağı’ olup kapasiteleri 144 kelimedir. Onlar okuyarak değil seyrederek (görsel okuyarak) öğrenmektedirler. Bu nedenle, görsel yöntemlerle bu nesile ulaşmamız gerekir. Sonuç olarak, bu hadis öğretimde çizgileri kullanmak bir avantajdır. Çizgilerin kullanımı 2000'li yıllarda Eğitim Bakanlığı Müfredatı’na dâhil edilmiştir. Çizgiler fizik, tarih, coğrafya vb. derslerin öğretiminde ağırlıklı olarak, orta öğretim müfredatında kullanılmaktadır. Çizgilerin eğitime uygulanması konusunda bazı üniversitelerde, yüksek lisans programlarında tezler hazırlanmıştır. 'Görsel okuryazarlık' muhatapları olan genç nesiller, tarih, coğrafya, fizik gibi derslerde, görsel okumadan yararlanmaktadırlar. Soyut kavramların öğrenilmeye başlandığı 13 yaş ve sonrasında bu lise müfredatına hadislerin görsel okunmasını öğretime dâhil etmek gerekir. Çağdaş çizgi sanatçısı Hasan Aycın, 2005 yılında ‘kırk hadis kırk çizgi’ albümünü yayınlamıştır. Bu albüm, böyle bir çalışmanın somut bir örneğidir. Bu yazıda, hadislerin daha iyi anlaşılması ve ifade edilmesi için onun bu albümünü inceleyeceğiz.

In the past, some methods were used for teaching of hadith; Garibu’l-Hadith, Fıkhu’l-Hadith, Muhtelifu’l-Hadith, Esbabu Vurûdi’l-Hadith. But, now we can use drawings for teaching of hadith to the young generation who are called ‘digital natives’. Because digital natives are more of visual learners and cannot learn by reading. It is a ‘twitter generation’ with max 144 words capacity. Therefore, we must reach this generation through visual methods since they just watch, not read. As a result, it is an advantage to use drawings for teaching of Hadith. The use of drawings is included into the curriculum of Ministry of Education in 2000s. The young generations who are the interlocutors of ‘visual reading’ benefit from visual literacy in lessons such as history, geography, physics. In some universities, some master programs were established to teach the use of drawings in education. Drawings are heavily used in teaching of physics, history, geography etc in the curriculum of secondary education. Since understanding of the subjective things start at thirteen years of age, it is best to include teaching of hadiths in the high school curriculum. Contemporary drawing artist Hasan Aycın drew forty hadith and forty lines & drawings in 2005. This album is a concrete example of such a study. In this article, we will examine his album for the better understanding and expressing of the hadith.