Bu araştırmanın amacı Sosyal bilgiler dersi öğretiminde sorgulayıcı-araştırma tabanlı öğrenme modelinin öğrencilerin akademik başarı ve öğrenmede kalıcılıkları üzerinde etkilerini incelemektir. Çalışmada Sosyal Bilgiler dersi öğretiminde sorgulayıcı-araştırma tabanlı öğrenme modeli kullanarak öğrencilerin üst düzey düşünme becerilerinin kullanımıyla Sosyal Bilgiler eğitimindeki bilgilerini genişletmeleri ve sınıf dışındaki dünyayla zengin bağlantılar kurmaları hedeflenmiştir. Araştırmada ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Deneysel uygulama, Sosyal Bilgiler dersi “Üretim, Dağıtım ve Tüketim” öğrenme alanı kapsamında “Ürettiklerimiz” ünitesinde gerçekleştirilmiştir. Araştırma 2012-2013 eğitim-öğretim yılı bahar yarıyılı döneminde Bayburt İli, Mahmut Kemal Yanbeğ Ortaokulu 5. sınıf öğrencileri üzerinde yürütülmüştür. Beş hafta (15 saat) boyunca “Ürettiklerimiz” ünitesi konuları, deney grubunda Stripling Sorgulayıcı-Araştırma modelinin aşamalarına uygun olarak geliştirilen etkinlikler; kontrol grubunda ise aynı ünite 5. sınıf Sosyal Bilgiler dersi öğretmen kılavuz kitabındaki etkinlikler ve yöntemlerle işlenmiştir. Araştırmada öğrencilerin akademik başarılarındaki gelişmeyi ölçmek amacıyla araştırmacı tarafından ünite kazanımlarına ilişkin akademik başarı testi oluşturulmuştur. Araştırmada elde edilen sonuçlara göre, sorgulayıcı-araştırma tabanlı öğrenme modelinin 5.sınıf Sosyal Bilgiler Dersi Öğretmen Kılavuz Kitabındaki etkinlik ve yöntemlere göre öğrencilerin akademik başarı ve öğrenmede kalıcılık üzerinde yüksek düzeyde anlamlı bir etkisinin olduğu ve önemli katkılar sağladığı görülmüştür. Yapılandırmacı Sosyal bilgiler sınıflarında sorgulayıcı-araştırma tabanlı öğrenme yaklaşımının kullanımı ile öğrenciler; çevrelerindeki dünya hakkında sorular sormayı, kendi sorularını cevaplamak için bilgiler toplamayı ve sahip olduğu ön bilgi ve becerilerle topladığı bu bilgileri yorumlamayı ve kendi bulguları hakkında sonuçlar oluşturmayı öğrenebilirler.

The purpose of this research is to determine the effects of inquiry-based learning model on the students academic achievement and learning permanence teaching of Social studies. It has been aimed with using of students’ high-level thinking skills for their knowledge to make rich connections with the real-world outside of the classroom by giving consistent inquiring methods in Social Studies teaching. Pretest/posttest control group quasi-experimental research design was used in the research. The research has been carried out on the 5th grade students who study at Mahmut Kemal Yanbeğ Middle School in province of Bayburt during the spring semester of 2012-2013 school years. During five weeks (15 hours), the subjects of the “Our Products” unit have been thought with the experimental group through activities in parallel with the Stripling Inquiry-Based Learning Model; in the control group, it was used as required by the current 5th grade Social Studies Curriculum with methods and activities in the same unit. For measuring the progress of the students’ academic achievement during the research, Academic achievement test developed by the researcher in relation with the gains of unit has been formed. According to the results; Stripling Inquiry-Based Learning Model, when compared with the control group to whom the teaching activities and methods mentioned in the 5th grade Social Studies Curriculum have been applied, not only has a high-level meaningful effect on academic achievement, the permanence of learning but also contributes considerably to these dependent variables. As a result, the use of inquiry-based learning model in the constructivist Social studies classrooms, students learn to ask more questions about around them, gather information to answer their own questions, interpret them using their prior knowledge and skills, and also building the results of about their findings