Bu çalışmada, serbest yazma tekniği ve yaratıcı yazma tekniğiyle oluşturulan kompozisyonlarda yazılı anlatımın niteliği açısından farklılık olup olmadığı üzerinde durulmaktadır. Kendine has öğretim teknikleri bulunan yazılı anlatım becerilerini kişinin kişisel çabasıyla öğrenmesi oldukça zordur. Yazı yazarken düşünceleri dil kurallarına uygun cümleler şeklinde sıralamak yanında; tabilik, şahsilik, sadelik, açıklık, akıcılık ve duruluk gibi anlatım niteliklerine uygun yazmak da önemlidir. Bu beceri ve tekniklerle donatılan öğrenciler, duygu, düşünce ve tasarımlarını daha etkili ve amaca uygun olarak anlatabilirler. Bu çalışmayla on birinci sınıf öğrencilerinin serbest ve yaratıcı yazma teknikleriyle ürettiği kompozisyonlar arasında yazılı anlatımın niteliği açısından fark olup olmadığını ve kompozisyonların niteliğinin sosyo-ekonomik düzeye göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek amaçlanmaktadır. Bu amaçla alt ve üst olmak üzere iki farklı sosyo-ekonomik düzeydeki iki okul seçilmiştir. Diğer bir amaç öğrencilerin yazdıkları kompozisyonlara takdir edilen puanların okuyucu kitlesi ya da okuma biçimine göre farklılaşıp farklılaşmadığını ortaya çıkarmaktır. Bu araştırma tarama modeline dayalı betimsel bir çalışmadır. Araştırmada veri toplama yöntemi olarak doküman incelemesinden yararlanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Ağrı Merkezindeki liselerden sosyo-ekonomik bakımdan alt düzey durumdaki H. A. Lisesinde öğrenim gören 119 öğrenci ve sosyo-ekonomik bakımdan üst düzey durumdaki Ş. T. Lisesinde öğrenim gören 108 öğrenci oluşturmaktadır. Her iki liseden toplam 227 öğrencinin 86’sı serbest yazma tekniği, 141’i yaratıcı yazma tekniğine göre kompozisyon yazmıştır. Çalışmaya ait veriler, 5 ay ara ile iki aşamada toplanmıştır. İlk aşamada her kümedeki öğrenci grubuna serbest yazma tekniği hakkında gerekli bilgiler verilmiş ve onlardan bu çerçevede kompozisyonlar oluşturmaları istenmiştir. Bu işlem sonucunda araştırmanın ilk veri seti oluşturulmuştur. İkinci veri seti yaklaşık 5 ay sonra aynı okullardaki öğrenci grubundan elde edilmiştir. Bu kez öğrenci grubuna yaratıcı yazma tekniği hakkında gerekli bilgiler verilmiş, konu üzerinde beyin fırtınası yapılmış ve öğrencilerden yaratıcı yazma tekniğiyle kompozisyon yazmaları istenmiştir. Öğrencilerin serbest ve yaratıcı yazma teknikleriyle ürettikleri metinler ilk önce araştırmacının da içinde bulunduğu akademisyen grubu tarafından daha sonra uygulamanın yapıldığı okullarda çalışan Türk Dili ve Edebiyatı öğretmenleri tarafından analitik puanlama anahtarına göre incelenmiş ve her bir metin için iki farklı puan elde edilmiştir. Daha sonra tüm metinler uygulamanın yapıldığı okulların dışında görev yapan Türk Dili ve Edebiyatı öğretmenlerine okutulmuş; onlardan söz konusu bu metinlere 100 üzerinden analitik olmayan, toptan bir puan takdir etmeleri istenmiştir. Bu sayede söz konusu çalışma grubundan elde edilen iki veri seti üç farklı grup tarafından okunmuş ve puanlanmıştır. Bulgular, puanlama tekniğinin kompozisyonların ilk ve ikinci okuyuş puanlarında anlamlı bir farklılığa yol açmadığını, kompozisyonların holistik okuyuş puanlarında anlamlı bir farklılığa yol açtığını ortaya çıkarmıştır. Ayrıca öğrencilerin yazma etkinliklerindeki başarıları üzerinde yazma tekniklerinin ve sosyo-ekonomik düzeyin etkili olduğu görülmektedir. Bu durum sosyo ekonomik düzey ve yazma tekniğinin yazılı anlatımın niteliğine etki ettiği sonucunu beraberinde getirmiştir.

There are two types of expression: written expression and oral expression. The expression can be examined in many ways. In this paper, we examine the effect of free writing techniques and creative writing techniques on written expression skills. It’s extremely hard for one to learn written expression skills that have its own characteristic teaching techniques by her/him. While writing, it is important not only to write in the form of sentences according to the rules of the language but also to write appropriately expression qualities such as naturalness, salicylic, simplicity, clarity, fluency and clarity. Students which are equipped with these skill and techniques can express their feelings, thoughts and designs in a proper way. In this study, compositions written with free and creative writing techniques of 11th grade students has been intended to determine whether there is a difference in terms of the nature of written expression. This study is a descriptive study based on screening model. Data were obtained by examining the documentation and based on feedback from the teacher. Study group consists total of 227 students, 119 of which being eleventh grade student from Agri central Hayrettin Atmaca High School which is the lower level of socio-economic terms and 108 eleventh grade students from Şemsi Türkmen High School which is the upper level of socio-economic terms. Of these, 86 stusvggggxg jxhxhxh dents wrote essays by free writing techniques whereas 141 students used creative writing techniques. The data of this study, an interval of 5 months have been collected in two phases. The first stage in each cluster group of students has been given the necessary information about freelance writing technique and compositions of them asked to build in this framework. As a result of this operation, the study has been obtained from the first data set. Second data set have been obtained from the same group of students. This time students were given information about creative writing techniques, brain storm have been done and they have been asked to write essays by this technique. The texts produced by the students through free and creative writing techniques. At first, in accordance "The Scale for Assessment of Written Expression" by the two scholars have been investigated. And thus two different points are obtained for each text. Then all essays have been read by Turkish language teacher from schools outside the study, and these teachers were asked to give scores to the essays from 0 to 100. This way two data sets get scored by 3 different group of people. The data obtained from this study will be considered to offer alternative opinions to about method and techniques monitored in written expression studies carried out in schools to academics and teachers.