Canik Başarı Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Öğretmenliği ve PDR bölümü birinci sınıf öğrencileri ile Amasya Üniversitesi Türkçe Öğretmenliği bölümlerinde öğrenim görmekte olan öğretmen adaylarının okuma alışkanlıkları ile doğru yazma becerileri arasındaki ilişkiyi belirlemeye yönelik bu araştırmada nicel verilerden yararlanılmıştır. Toplamda 124 öğretmen adayı üzerinde uygulanan araştırmada, adayların okuma alışkanlıklarını ve sıklıklarını ölçmeye yönelik likert tipi ‘Okuma Alışkanlığı Tutum Ölçeği’ ve ‘Okuma Alışkanlığı Anketi’ kullanılmıştır. Bunlara ek olarak, öğrencilerin istedikleri bir konuda kompozisyon yazmaları istenmiş ve bu kompozisyonlar ‘yazılı anlatım değerlendirme formu’ esas alınarak en az iki uzman tarafından değerlendirilmiştir. Öğrencilerin kompozisyon yazmaları ile okuma alışkanlığı tutum ölçeğinin ve okuma alışkanlığı anketinin uygulanması eşzamanlı gerçekleştirilmiştir. Verilerin analizinde betimsel istatistiklerden (frekans ve yüzde), t-testinden ve tek yönlü ANOVA analizinden yararlanılmıştır. Öğretmen adaylarının okuma alışkanlığına ilişkin tutumlarıyla yazma becerileri arasında ilişki Pearson korelasyon katsayısıyla incelenmiştir. Sonuç olarak aradaki ilişkinin pozitif yönlü olduğu fakat aralarındaki kolerasyon katsayılarının çok yüksek olmadığı saptanmıştır. Ayrıca okuma sıklığı fazla olan öğrencilerin aynı zamanda yazılı anlatımlarının da başarılı olduğu görülmüştür. Okuma alışkanlığına sahip olmayan adayların kompozisyonlarında başta fikirsel ve kavramsal bir zenginliğin olmamasının yanı sıra dilin doğru kullanılmaması, imlâ ve noktalama yanlışlıkları bulunmaktadır.

In this research study, in order to determine the relationship between reading habits and correct writing skills among the teacher candidates from Canik Basari University Education Faculty Turkish Language Teaching and Psychological Counseling and Guidance Department first grade students and Amasya University Turkish Language Department students the quantitative data is used. In the study for which a total of 124 teacher candidates were searched, a Likert type ‘Reading Habit Attitude Measure” and “Reading Habit Questionnaire” were used to measure the candidates reading habit and the frequency. In addition to this, the students were asked to write a composition on any topic they want to choose and these compositions were evaluated by at least two specialists considering the ‘written expression assessment form’ The written compositions and Reading Habit Attitude Measure together with Reading Habit Questionnaire applications were implemented simultaneously. Descriptive statistics (frequency and percent), t-tests and simplex ANOVA analysis were benefitted in the analysis of data. The relation between the attitudes of teacher candidates towards reading habit and writing skills were examined by the use of Pearson correlation coefficient. As a result of the study, it is identified that the relation between two measures are positive but the correlation coefficient between the two is not very high. Besides, it is also determined that the students who are reading more frequently are at the same time more successful in their written explanations, as well. The teacher candidates who do not have a regular reading habit did not show an ideal and a conceptual progress, and also there were deficiencies in the correct use of language, spelling and punctuation mistakes