Bu çalışmada, eleştirel yazma eğitiminin Türkçe Öğretmenliği üçüncü sınıf “Anlatma Teknikleri II: Yazma Eğitimi” derslerinde öğretmen adaylarının yazma akademik başarıları ve eleştirel yazma düzeyleri üzerinde etkisi olup olmadığı sınanmaya çalışılmıştır. Araştırma, 2009-2010 Öğretim Yılında, Adana ve Mersin İli sınırları içinde yer alan Çukurova ve Mersin Üniversitelerinde Türkçe Eğitimi Bölümünde üçüncü sınıfta okuyan 61 öğretmen adayı üzerinde yapılmıştır. Araştırma bir deney ve bir kontrol grubunda yürütülmüştür. Uygulama toplam 10 hafta sürmüştür. Deney grubunda eleştirel yazma eğitimi programı, kontrol grubunda ise mevcut program uygulanmıştır. Deney grubunda dersler araştırmacı tarafından, kontrol grubunda ise ilgili öğretim üyesi tarafından yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen “Yazma Başarı Testi” ve “Eleştirel Yazma Başarı Testi”” kullanılmıştır. “Yazma Başarı Testi” ve “Eleştirel Yazma Başarı Testi” deney ve kontrol gruplarında öntest-sontest olarak uygulanmıştır. Ayrıca öğretmen adaylarının uygulanan program hakkında görüşlerini belirlemek için yarı yapılandırılmış görüşme formları da kullanılmıştır. Araştırmada nicel veriler üzerinde kovaryans analizi yapılmış, analizlerde anlamlılık düzeyi p<.05 olarak alınmıştır. Nitel verilerin analizinde ise içerik analiz kullanılmıştır. Araştırmada, yazma başarı testinden elde edilen öntest toplam puanları kontrol altına alındığında sontest toplam puan ortalamaları açısından deney grubu ile kontrol grubu arasında deney grubu lehine anlamlı bir fark ortaya çıkmıştır. Eleştirel yazma başarı testinden elde edilen öntest toplam puanları kontrol altına alındığında sontest toplam puan ortalamaları açısından deney grubu ile kontrol grubu arasında deney grubu lehine anlamlı bir fark ortaya çıkmıştır. Görüşme yapılan öğretmen adayları uygulanan programı kazanımlara ulaşma ve günlük hayatta nasıl kullanılacağını göstermesi açısından verimli bulduklarını ve günlük hayatlarına aktarabildiklerinden kullanışlı bulduklarını ifade etmiştir.

In this study, the effect of critical writing training on the academic achievement of writing, and the critical writing levels of the prospective teacher in the “Presentation Techniques I: Writing Instruction” course in the third-grade was tested. This research was conducted with 61 third-grade prospective teacher studying at the Department of Turkish Language Teaching at Mersin University, which is in Mersin and at Çukurova University, which is in Adana. The research was performed in an experimental group and in a control group. The implementation process lasted for ten weeks. Critical writing training program was applied in the experimental group and traditional method was followed in the control group. The classes in the experimental group were given by the researcher and the classes in the control group were given by the respective academician. As the data collection tools, “Writing Achievement Test” and “Critical Writing Achievement Test” which were designed by the researcher, herself were used in the research. “Writing Achievement Test” and “Critical Writing Achievement Test” were used as a pre-test and a post-test in the experimental and control groups. Besides, semi-structured interview forms were also used to determine their thoughts about the implementation the program. In the research, the quantitative data was analyzed through co-variance analysis and the significance level was considered as p<.05 in the analysis. The qualitative data was analyzed by content analysis. A significant difference in favour of the experimental group was found between the experimental group and control group in terms of mean scores of post-test when the total pre-test scores taken from the writing achievement test were taken under control. Next, a significant difference in favour of the experimental group was found between the experimental group and control group in terms of mean scores of post-test when the pre-test scores taken from the critical writing achievement test were taken under control. The teacher candidates who were interviewed told that they found the implemented program effective with regards to meet the goals and useful since they could transfer it into their daily lives.