Bu çalışmanın amacı matematik öğretmen adaylarının 2009 yılında Milli Eğitim Bakanlığı’nca tanımlanan matematik öğretmenliği özel alan yeterliklerinden olan “öğretimi planlama ve düzenleme” yeterliği hakkındaki öz-yeterlik düzeylerini belirlemektir. Çalışmanın örneklemi İnönü Üniversitesi Fen Edebiyat ve Eğitim Fakültelerindeki matematik bölümlerinde öğrenim gören toplam 111 öğretmen adayından oluşmaktadır. Matematik öğretmeni adaylarının öğretmen yeterlikleri hakkındaki öz-yeterlik düzeylerini belirlemek için araştırmacı tarafından hazırlanan “Öğretim Durumlarını Planlama ve Düzenleme Yeterliği Hakkında Öz-yeterlik Anketi” kullanılmıştır. Milli Eğitim Bakanlığı(2009) tarafından yayımlanan “Özel Alan Yeterlikleri(ÖAY)” ölçeğin hazırlanmasında kullanılmıştır. Çalışmada betimsel yöntemin ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. matematik öğretmen adaylarının öğretmen yeterlikleri hakkındaki öz-yeterlik düzeylerinin yeterli düzeyde olduğu ve ÖAY hakkında bilgi sahibi olma değişkenine göre ihtiyaç belirleme tekniklerini, öğretim araç-gereçlerini, öğrenme-öğretme kuramlarını kullanabilme ve dersi desenlemede kullanılacak değişkenler; fakültelere göre öğretim araç-gereçlerini ve öğrenme-öğretme kuramlarını kullanabilme; öğrenim türüne göre ise öğrenme-öğretme kuramlarını kullanabilme performans göstergelerinin farklılıklar gösterdiği görülmüştür. Bu sonuçlara göre öğretmen adaylarının kendi eğitim süreçlerinde karşılaştıkları uygulamalara daha yatkın oldukları ve genellikle çağdaş uygulamalara uzak oldukları söylenebilir. Öğretmen adaylarının bazı performans göstergeleri hakkında yeterince bilgi sahibi olmaması meslek seçerken doğru yönlendirmelerin yapılmamış olması veya üniversitedeki öğretim etkinliklerinin öğretmen adaylarınca anlaşılamamış olması etkili olmuş olabilir. Bahsi edilen sorunların giderilmesi için öğretim elemanları, eğitimle ilgili güncel gelişmeleri öğretmen adaylarıyla paylaşmalı, üniversiteler ile MEB ve TÜBİTAK işbirliği içinde çalışarak öğretmenlerin gelişiminde sorumluluk yüklenmelidir.

The purpose of this study was to determine the level of self-efficacy of prospective mathematics teachers about the competency “planning and organizing instruction” that is one of the teacher competencies identified in 2009 by Ministry of Education. The sample of this study consists of 111 total prospective teachers study in mathematics sections of Faculty of Science and Faculty of Education, in Inonu University. To determine the level of self-efficacy about teacher competencies of prospective mathematics teachers, “Scale for Self-efficacy about the Competency of Planning and Organizing Instruction” was prepared and used by researcher. “Subject-Specific Competencies” published by Ministry of Education (2009) was used to prepare the scale. In this study, the levels of self-efficacy of prospective mathematics teachers about planning and organizing instruction and the variables that affect the levels were tried to determine. According to the findings of the study, the level of self-efficacy about teacher competencies of prospective mathematics teachers both is adequate and has some differences in terms of some demographical variables. In addition, a few new teacher competencies were identified by researcher using the prospective mathematics teachers’ views.