İnsanoğlu dünyaya gözünü açtığı andan itibaren yaşamını sürdürebileceği bilgi beceri ve tutumları sonradan edinmiştir. Bu yüzden öğrenme ve öğretme sürecinin başlangıç tarihi insanlık tarihi kadar eskidir. Eğitim sisteminin kilit adamı olan öğretmen, sitemin başarılı olmasında en etkin rolü üstlenmektedir. Bundan dolayı öğretmenlik mesleği kutsal olarak görülmüş ve öğretmenliğe toplumda pozitif bir değer atfedilmiştir. Meslek olarak öğretmenliğe nitelik kazandırmak için genel ve özel alan yeterliklerin bilinmesi, bu yeterliklerin hizmet öncesi ve hizmet içi eğitim programlarıyla, öğretmen adaylarına ve öğretmenlere kazandırılması ile mümkündür. Türkiye’de öğretmen yetiştiren yükseköğretim kurumlarında uygulanan programları denetlemek, değerlendirmek, geliştirmek üzere YÖK'e danışma organı olarak "Öğretmen Yetiştirme Milli Komitesi" kurulmuştur. Bu araştırmada 2011-2012 eğitim-öğretim yılında OMÜ Eğitim Fakültesi bünyesinde olan Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Bölümü (DKAB) ile İlköğretim Bölümü 3 ve 4. sınıf öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin bilgi beceri ve tutumları kazanmaları sürecinde okumakta oldukları bölümler üzerindeki görüşleri, öğretmenlik mesleğine ilişkin yaklaşımları ve hazırbulunuşluk algıları karşılaştırmalı olarak tespit etmeye çalışılmıştır. Bu doğrultuda nicel olarak (606) 3 ve 4. sınıf öğretmen adayından ve nitel olarak ise (91) son sınıf öğretmen adayından elde edilen bulgulara yönelik değerlendirmeler ortak olarak yapılmıştır. DKAB Bölümü ile İlköğretim Bölümü öğretmen adaylarının mesleki gelişimlerine yönelik ulaşılan sonuçlar değerlendirildiğinde; bölümler, cinsiyet ve öğrenim türleri değişkeni bakımından öğretmen adaylarının mesleki gelişimleri arasında farklılık medyana gelmediği, mesleki gelişimler bakımından benzer algılar taşıdıkları söylenebilir. Araştırma sonuçlarına göre öğretmen adayları, uygulanmakta olan meslekî eğitim derslerini yeterli bulmamakta ancak eğitim sürecinde farklı problemlerle karşılaşmaktadırlar. Bu sorunlardan en önemli olarak görüleni ise uygulamaların teoriden daha az olması ve uygulamalara yeterince önem verilmemesidir.

Beginning from the birth mankind have acquired the knowledge, talent and attitudes, which is vital for his life. Thus the beginning of the history of the education and training is as old as history of humanity. The kingpin of education process; that is teacher, is responsible to success of education. For this reason the teaching profession is considered sacred and society has attributed a positive value to it. To acquire required values necessary for teaching profession a teacher must know general and spesific field information and these competences must given to teachers by in service and pre service training. In turkey to develop, evaluate, and control the higher education institutes training teachers, The National Committee of Teacher Training has been established under the Higher Education Council. In This study, undergraduates’, which is from the Religious Culture and Moral Studies Teaching Departments (RCMSD) and school teaching, views of their department, their attitudes to the profession and their readiness level are tried to determined. Accordingly the datum obtained from quantitatively 606 undergraduates at 3. and 4. Grades and 91 senior students are analyzed jointly. When the conclusions obtained from the comparison of the two groups, in terms of departments, gender and learning kind there is no difference among the career development of prospect teachers and they carry the same attitudes in terms of career development. As for the conclusion of the research, the prospect teachers find vocational education lessons adequate. However there are different problems in the process. One of the main problems is lack of practice and theoretic instruction.