Yazma becerisinin geliştirilmesi, herhangi bir bilginin, görüşün kalıcılığını sağlamak ve nesiller arasındaki iletişimi kurmak bakımından önemli bir iletişim aracıdır. Yazma becerisi genellikle formel eğitim yoluyla kazandırılan dil becerilerindendir. Dolayısıyla öğrencilere yazma becerisinin kazandırılması, yazmaya yönelik ilgi ve isteklerinin uyandırılmasında temel sorumluluk öğretmenlere özellikle de Türkçe öğretmenlerine düşmektedir. Türkçe öğretmenleri, öğrencilere yazma deneyimleri kazandırmalı, onları yazmaya teşvik etmeli ve sürece etkin katılımlarını sağlamalıdır. Bu sebeple lisans programında Türkçe öğretmenlerinin söz konusu becerisini geliştirilmeye yönelik derslere ihtiyaç vardır. Bu amaçla Eğitim Fakültelerinin Türkçe Eğitimi bölümü üçüncü sınıf programında Yazma Eğitimi dersine yer verilmiştir. Bu çalışmanın amacı, Türkçe öğretmeni adaylarının Yazma Eğitimi dersine yönelik tutumlarını belirlemektir. Türkçe öğretmeni adaylarının Yazma Eğitimi dersine yönelik tutumlarını tespit etmek için 37 maddelik bir tutum ölçeği hazırlanmıştır. Ölçek, 2011-2012 eğitim öğretim yılında Necmettin Erbakan Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Türkçe Öğretmenliği Bölümü’nde öğrenim gören 137 üçüncü sınıf öğrencisine uygulanmıştır. Türkçe öğretmeni adaylarının Yazma Eğitimi dersine yönelik tutumları genel itibariyle olumludur. Ayrıca ölçekten elde edilen bulgular; cinsiyet, öğrenim türü ve ders başarı notlarına göre değerlendirilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, Türkçe öğretmeni adaylarının Yazma Eğitimi dersine yönelik tutumları cinsiyete ve ders başarı notuna göre anlamlı bir farklılık göstermiştir. Kız öğretmen adaylarının derse karşı tutumları erkek öğretmen adaylarına göre daha olumludur. Ders başarı notuna bakıldığında ise ders başarı notu iyi olan öğrenciler, orta ve geçer olanlara göre derse karşı daha olumlu bir tutum sergilemektedirler. Buna karşılık Türkçe öğretmeni adaylarının Yazma Eğitimi dersine yönelik tutumlarının öğretim türüne göre bir farklılık göstermediği tespit edilmiştir.

The development of writing skills, of any information, opinion, and ensure the permanence of an important communication tool to establish communication between the generations. Language ability is usually obtained in writing skills through formal training. Therefore, students gain the ability to write, to write the basic responsibility of interest and requests the creation of teachers, especially Turkish teachers rights reserved. Turkish teachers, students acquire the writing experiences, encourage them to write and ensure effective participation in the process. For this reason, Turkish teachers graduate program courses to develop skills that are needed. For this purpose, part of the Faculty of Education of Turkish Language Teaching Writing Education course in the third year curriculum are presented. Purpose of this study was to determine Turkish teachers' attitudes towards the course Writing Education. Turkish teachers' attitudes towards Writing Education course designed to detect the 37-item attitude scale. Scale the 2011-2012 academic year, the University of Necmettin Erbakan, the Department of Turkish Language Teaching Faculty of Education Ahmed Keleşoğlu 137 third-grade students were studying. Turkish teachers' attitudes towards the course Writing Education in general is positive. In addition, the findings of the scale, gender, education grades were evaluated according to the type and course success. According to the survey, Turkish teachers' attitudes towards the course Writing Education showed a significant difference according to gender and course achievement score. She says teachers' positive attitudes than male student teachers. Looking at the success of the course grade course grade students who are good, medium and exhibit a more positive attitude towards the lesson than those with passes. However, Turkish teachers' attitudes towards Writing Education course differ according to the type of education have been identified.