İlköğretim 5 ve 8. sınıf öğrencilerinin hikâye edici ve bilgilendirici metin yazma beceri düzeylerinin, öğrencilerin devam ettikleri sınıflar, bilgisayar kullanım düzeyleri ve yazma aracına (klavye ile kalem) göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemeye çalışılan bu çalışmada, tarama modeli kullanılmıştır. Öğrencilerin yazma beceri düzeyleri araştırmanın bağımlı değişkenini; devam ettikleri sınıflar, bilgisayar kullanım düzeyleri, yazdıkları türler ve yazma araçları, araştırmanın bağımsız değişkenleridir. Araştırmanın çalışma grubunu, Uşak İlindeki, sosyo ekonomik düzeyi yüksek olan öğrencilerin eğitim gördüğü okullara devam eden ilköğretim 5 (n=32) ve 8. sınıf (n=32) öğrencileri oluşturmaktadır. Öğrencilerin devam ettikleri sınıflar, bilgisayar kullanım düzeyleri ve yazma aracı değişkenlerinin, hem hikâye edici hem de bilgilendirici metin yazma beceri düzeylerine ortak etkisinin anlamlı olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Fakat bununla birlikte, öğrencilerin hikâye edici ve bilgilendirici metin yazma beceri düzeyleri, öğrencilerin devam ettikleri sınıflara ve yazma aracına göre istatistiksel olarak anlamlı bir şekilde farklılaşmaktadır. İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin hem hikâye edici hem de bilgilendirici metin yazma türünde ekrana yazma beceri düzeylerinin ilköğretim 5. sınıf öğrencilerine göre daha iyi olduğu söylenebilir. Ayrıca her iki yazı türünde, kalem ile kâğıt üzerine yazmanın, öğrencilerin beceri düzeyi gelişimine etkisinin klavye ile ekran üzerine yazmaya göre daha etkili olduğu sonucuna varılabilir.

In this study, attempted to determine the effect Primary 5 and 8 skill levels of students in writing narrative and informational text that students are attending classes, computer usage levels and authoring tool (keyboard with a pen), scan model is used. Dependent variable in this research is skill levels of students' writing. And classrooms, computer usage levels, and writing tools are independent variables. The study group students has been training in schools in Usak Province with high levels of socio-economic progress in primary 5 (n=32) and 8 class (n=32). That students are attending classes, computer usage levels and variables authoring tool, both in narrative and informative writing skill level of the common text has been concluded that the effect was not significant. However, the students' skill levels in narrative and informational text writing and writing tool that students are attending classes differ statistically meaningful way. It can be said that primary 8 grade students, writing both narrative and informational text type,are better than grade students from writing on screen in primary 5 students writing skill levels. In addition, in both wrting type, write with a pen on paper is is more effective than wrting on screen in the development of students' writing skill level.