İlköğretim Türkçe ders kitaplarında halk şiiri örnekleri yer almamaktadır. Bu sebeple Türkçe eğitiminde, halk şiirimizin gücünden yararlanılamamaktadır. Türkçe eğitiminde halk şiiri örnekleri, sadelik ve lirizm gücü yönünden öğrencilerin sevebilecekleri örneklerdir. Bu şiirler sayesinde öğrencilere ana dilin tümleşik dil becerileri kazandırılabilir. Fakat halk şiirimizin bu güçlü örneklerinin aşağıda taranan ders kitaplarında yer almaması büyük bir eksikliktir. Sözcüklerin fonetik ve semantik yönlerinin birbirleriyle ilişkisi, ses özelliklerinin anlamın oluşmasına ve duyguya etkisinin ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Lirizm yönü güçlü olan halk şiir örnekleri ile öğrenciler karşılaştırılarak, onların tümleşik dil becerileri geliştirilebilir. Bunu yaparken eğitimde yeniden yapılandırma yaklaşımına uygun olarak fonetik-semantik ilişkili şiir inceleme yöntemi ve betimsel yöntem kullanılmıştır. Bu yöntem, ses değerlerine dikkat çekerek, şâirlerin dil becerilerini ön plana çıkararak, öğrencilerin algı seviyesini arttırması, çağrışım dünyasına katkıda bulunması açısından faydalı bir yöntemdir. Seçilmiş şiirdeki sözcükler ve sözcük grupları fonetik-semantik ilişkili olarak incelenmiştir. Fonetik açıdan incelemede puanlama tablosu esas alınmıştır. Semantik açıdan incelemede kavramlaştırmalar ve şiirlerdeki duygu aktarımının şiirlerin puanları üzerine etkilerine bakılmıştır. Daha sonra elde edilen verilerle sonuçlara ulaşılmıştır. İncelenen halk şiiri örneklerinin lirizm yönünden güçlü şiirler olduğu, bu yönüyle öğrencileri duygu olarak sardığı ve dil becerilerini geliştirdiği görülmüştür. Türkçe eğitiminde halk şiirimizin gücünden yararlanmak, şâirlerin ses değeri fazla olan kelime tercihlerine dikkat çekmek, öğrencilerin dil becerilerinin gelişmesine katkıda bulunmuştur.

There are no samples of folk poetry in the course books of Turkish language. Therefore, we can not make use of the power of our folk poetry in teaching of Turkish language. The samples of folk poetry in Turkish language teaching are samples which can be liked by students in terms of their simplicity and lyricism. Through such poems, the students can be equipped with integrated skills of the language. But, lack of powerful examples of our folk poetry in course books reviewed seems to be an important drawback. The study aims to reveal the relationships between the phonetic and semantic aspects of the words, and the effects of the features of sounds on the creation of meaning and feelings. Through comparison of the samples of folk poetry with powerful lyricism, integrated language skills of the students can be improved. While doing this, in line with the constructivist approach in education, phonetics-semantics relations-based poetry analysis method and descriptive method were employed. This method, by drawing the attention to the language skills of poets, emphasizing the language skills of poets, appears to be useful method to improve students’ conception and enrich their connotation world. Words and phrases in the selected poem were analyzed in relation to phonetics-semantics relations. In phonetics-based evaluation, scoring table was used. In semantics-based analysis, conceptualizations and the effects of feeling transmission on the scores of poems were investigated. Then, in light of the data, conclusions were reached. It was found that the folk poems analyzed are rich in lyricism, hence they can emotionally embrace students and improve their language skills. Capitalizing on the power of our folk poetry, drawing attention to the preferences for the worlds with richer sound values in these poems contributed to the development of students’ language skills.