Abstract

Bilişim teknolojilerindeki gelişmeler ve medya kullanımının gün geçtikçe artması günümüz ebeveynlerinin önceki kuşakların gündeminde olmayan yeni beceriler edinmesini zorunlu kılmaktadır. Yeni nesil ebeveynler hem kendilerinin hem de çocuklarının hangi teknolojik araçları ne kadar kullanacakları, ne tür içerikler üretecekleri ya da tüketecekleri, çevrimiçi risklere karşı nasıl korunacakları gibi pek çok konuda karar almak durumundadır. Bu noktada dijital okuryazarlık ve medya okuryazarlığı çocuklar ve yetişkinler için çevrimiçi pratiklerinin sağlıklı şekilde sürdürülebilmesinin ön koşulu haline gelmiştir. Dünyada ve Türkiye’de üniversiteler, kamu kurumları ve sivil toplum kuruluşları bilinçli medya kullanımını sağlamaya yönelik faaliyetler sürdürmektedir. Türkiye’de kamu yayıncılığı yapan TRT, 2022 yılında hayata geçirdiği “Ebeveyn Akademisi”yle ebeveynleri çocuk gelişimine dair farklı konularda bilgilendirmekte, aynı zamanda ebeveynlere medya okuryazarlığı becerileri kazandırmayı hedeflemektedir. Bu çalışmada TRT Ebeveyn Akademisi’nin internet sitesindeki medya ve dijital teknolojilerin kullanımı ile ilgili 127 içerik nitel yaklaşımla analiz edilmiştir. Sonuçlar TRT Ebeveyn Akademisi’ndeki içeriklerin ebeveynleri başta teknolojik cihazların kullanımı, faydalı/zararlı içerikler, dijital oyunlar, yapây zeka ve sosyal medya gibi konularda bilgilendirdiğini ortaya koymaktadır. Ancak bu içeriklerin yarısından fazlasında medyanın ve dijital teknolojilerin olumsuz tarafına odaklanıldığı, buna bağlı olarak risk/zarar/tehdit vurgusunun öne çıkarıldığı da görülmüştür. Çalışmada ayrıca artan medya kullanımı ve çevrimiçi risklere dair bilgilendirici ve uyarıcı nitelikteki yazıların odak noktasının çocuklar olduğu; aşırı ekran tüketimi, sosyal medya bağımlılığı gibi yetişkinlerin de baş etmekte zorlandığı sorunlara çok az değinildiği saptanmıştır. İçeriklerde öne çıkan dijital ebeveynlik stillerine bakıldığında aktif birlikte kullanım stratejisi ilk sırada yer almaktadır. Ayrıca etkileşim kısıtlamaları, teknik kısıtlamalar ve dijital aktivitelerin izlenmesi de tavsiye edilen diğer dijital ebeveynlik stilleri arasındadır. Çalışma TRT Ebeveyn Akademisi’nin medya okuryazarlığını artırmaya yönelik çabasını önemli ve gerekli bulmakla birlikte içeriklerde baskın olan risk/zarar/tehdit söyleminin dengelenerek potansiyel fayda ve fırsatlara daha fazla odaklanılmasını, ayrıca çevrimiçi risklerin çocuklar kadar ebeveynleri de ilgilendiren sorunlar olarak ele alınmasını ve bu bu konudaki içeriklerin artırılmasını tavsiye etmektedir.

Abstract

Advancements in information technology and the increasing use of media necessitate contemporary parents acquire new skills different than previous generations. Modern parents are required to make decisions on issues, such as which and how technological tools are used by them and their children, what type of content they will produce or consume, and how to protect themselves against online risks. At this juncture, digital and media literacy have become prerequisites for maintaining online practices for both children and adults. Universities, public institutions, and non-governmental organizations are conducting activities to promote conscious media use. In Türkiye, the public broadcaster TRT, through its "Parent Academy" launched in 2022, informs parents on various topics related to child development and equip them with media literacy skills. This study qualitatively analyzed 127 contents on the TRT Children Parent Academy website about media and digital technologies. The results show that the contents inform parents about the use of technological devices, beneficial/harmful content, digital games, artificial intelligence, and social media. However, more than half of these contents focus on the negative aspects of media and digital technologies, consequently emphasizing risks, harms, and threats. The study determined that the informative articles on increasing media use and online risks primarily focus on children, with little mention of issues adults also struggle with, such as excessive screen time or social media addiction. Regarding the prominent digital parenting styles featured, an active co-use strategy ranks first. Interaction restrictions, technical restrictions, and monitoring digital activities are the other recommended styles. While the study finds TRT Children Parent Academy's effort to enhance media literacy significant and necessary, it recommends balancing the dominant risk/harm/threat discourse with a greater focus on potential benefits and opportunities. It also suggests addressing online risks as issues concerning parents as much as children and increasing the content directed at adult-specific challenges.

Structured Abstract:

Digital technologies have a significant position for everyone today. The internet, mobile devices, digital games and social media are transforming they way people learn, have fun and socialize. This transformation also necessitates a new definition of parenting roles. Today, parents are not only responsible for protecting their children from online risks. They are also responsible for the efficient use of the opportunities offered by digital environments. In this context, digital parenting has become one of the main components of the concept of parenting. Digital parenting refers to the guidance provided by parents to their children to use media and technologies in a safe, informed and balanced manner. One of the public initiatives in this field in Türkiye is the TRT Children Parent Academy.

The purpose of this study is to examine the media and digital technology themed content on the website of TRT Children Parent Academy. The study aims to reveal which digital parenting styles are emphasized in these contents. The study also examines how the risks and opportunities of digital technologies are framed. The study seeks answers to the following questions: Which digital parenting styles are emphasized in TRT Children Parent Academy? How are the risks and opportunities balanced in the content?

The theoretical framework of the study is based on the literature about digital parenting and parental mediation. Digital parenting refers to the responsibility of parents to direct their children's experiences in digital environments. This concept shows the maintenance of traditional parenting roles in a digital context. The parental mediation model developed by Livingstone and Helsper is one of the main approaches in this field. The model explains parenting strategies under four categories: active co-use, interaction restrictions, technical restrictions and monitoring. In the literature, it is seen that parents mostly adopt risk-oriented approaches. Digital technologies are often discussed as threats. The concept of media panic defines that situation. This study aims to contribute to the literature by examining the extent to which the content of TRT Children Parent Academy overlaps with these theoretical framework.

The study was conducted in a qualitative approach and it’s designed as content analysis. The sample of the study consists of 127 media-themed content published on the TRT Children Parent Academy website. These contents were published between January 2022 and October 2025. 80 of the contents are articles and 47 are videos. During the data collection, all categories on the platform were searched. Contents related to media and digital technologies were identified and chosen as sample. Then, coding template was developed for the research. The content was coded in terms of date, discourse emphasis, media type, information source and digital parenting styles. Coding was conducted by two researchers and a high level of coder agreement was achieved. The data were analyzed using thematic analysis. The findings were interpreted with the research questions.

Findings show that a significant part of the content in TRT Children Parent Academy contains risk and threat messages. Digital technologies are mostly presented as harmful for children in more than half of the content. This is consistent with the risk-centered digital parenting approach defined in the literature.

When the digital parenting styles were examined, it was seen that the most frequently emphasized approach was active co-use. This approach emphasizes the guidance role of the parent. However, interaction restrictions and technical restrictions were also significantly emphasized. This finding shows that a parenting approach based on supervision and control is strongly represented in the content.

Most of the content focuses on children's media use. Parents' own digital habits were addressed in a limited number of contents. Digital parenting is only addressed from a child-centered perspective in TRT Children Parent Academy. However, the literature reveals that parents' digital behaviors constitute a strong role model for children. The limited focus on adults’ media practices may weaken the platform’s potential to promote digital parenting strategies.

The study shows that TRT Children Parent Academy provides an important public service in the field of digital literacy for parents. The platform informs parents and raises awareness with its expert-based content. However, the risk-centered discourse and content about threats needs to be balanced with supportive messages. It is recommended to give more space to the educational and social opportunities offered by digital technologies. At this point, it is recommended to increase the number of specific contents for different age groups. It is also important to increase the number of content on parents' own digital practices. This study also offers new research areas for examining digital parenting discourses in other institutional contexts. Future studies may also use comparative approaches to examine how digital parenting is framed across different platforms.

Yapılandırılmış Özet:

Dijital teknolojiler günümüzde herkes için önemli bir yer edinmiştir. İnternet, mobil cihazlar, dijital oyunlar ve sosyal medya; insanların öğrenme, eğlenme ve sosyalleşme biçimlerini köklü bir dönüşüme uğratmaktadır. Bu dönüşüm, ebeveynlik rollerinin de yeniden tanımlanmasını zorunlu kılmaktadır. Günümüzde ebeveynler yalnızca çocuklarını çevrimiçi risklerden korumakla yükümlü değildir; aynı zamanda dijital ortamların sunduğu fırsatların etkin biçimde kullanılmasından da sorumludur. Bu bağlamda dijital ebeveynlik, ebeveynlik kavramının temel bileşenlerinden biri hâline gelmiştir. Dijital ebeveynlik; ebeveynlerin çocuklarına medya ve teknolojiyi güvenli, bilinçli ve dengeli bir şekilde kullanmaları yönünde sağladıkları rehberliği ifade etmektedir. Türkiye'de bu alanda yürütülen kamuya açık girişimlerden biri TRT Çocuk Ebeveyn Akademisi'dir.

Bu çalışmanın amacı, TRT Çocuk Ebeveyn Akademisi web sitesinde yer alan medya ve dijital teknoloji temalı içerikleri incelemektir. Çalışma; söz konusu içeriklerde hangi dijital ebeveynlik biçimlerinin ön plana çıkarıldığını ortaya koymayı ve dijital teknolojilere ilişkin risk ile fırsatların nasıl çerçevelendiğini incelemeyi amaçlamaktadır. Bu doğrultuda araştırma şu sorulara yanıt aramaktadır: TRT Çocuk Ebeveyn Akademisi'nde hangi dijital ebeveynlik biçimleri öne çıkarılmaktadır? İçeriklerde riskler ve fırsatlar ne ölçüde dengeli bir şekilde ele alınmaktadır?

Çalışmanın kuramsal çerçevesi, dijital ebeveynlik ve ebeveyn aracılığı (parental mediation) literatürüne dayanmaktadır. Dijital ebeveynlik; ebeveynlerin çocuklarının dijital ortamlardaki deneyimlerini yönlendirme sorumluluğunu ifade etmekte ve geleneksel ebeveynlik rollerinin dijital bağlamda sürdürülmesi olarak değerlendirilebilmektedir. Livingstone ve Helsper tarafından geliştirilen ebeveyn arabuluculuğu modeli, bu alandaki temel yaklaşımlardan birini oluşturmaktadır. Model; ebeveynlik stratejilerini aktif birlikte kullanım, etkileşim kısıtlamaları, teknik kısıtlamalar ve izleme olmak üzere dört kategori altında açıklamaktadır. Literatürde ebeveynlerin büyük ölçüde risk odaklı yaklaşımlar benimsediği ve dijital teknolojilerin çoğunlukla tehdit unsuru olarak ele alındığı görülmektedir. Bu durumu kavramsallaştıran "medya paniği" kavramı da alan yazınında önemli bir yer tutmaktadır. Mevcut çalışma, TRT Çocuk Ebeveyn Akademisi içeriklerinin bu kuramsal çerçeveyle ne ölçüde örtüştüğünü inceleyerek literatüre katkı sağlamayı hedeflemektedir.

Araştırma nitel bir yaklaşımla tasarlanmış olup içerik analizi yöntemi benimsenmiştir. Çalışmanın örneklemi, TRT Çocuk Ebeveyn Akademisi web sitesinde yayımlanan 127 medya temalı içerikten oluşmaktadır. Söz konusu içerikler Ocak 2022 ile Ekim 2025 tarihleri arasında yayımlanmış olup 80'i makale, 47'si video formatındadır. Veri toplama sürecinde platformdaki tüm kategoriler taranmış; medya ve dijital teknolojilerle ilgili içerikler tespit edilerek örnekleme dahil edilmiştir. Ardından araştırma için bir kodlama şablonu geliştirilmiştir. İçerikler; tarih, söylem vurgusu, medya türü, bilgi kaynağı ve dijital ebeveynlik biçimleri açısından kodlanmıştır. Kodlama süreci iki araştırmacı tarafından yürütülmüş ve yüksek düzeyde kodlayıcılar arası uyum sağlanmıştır. Veriler tematik analiz yöntemiyle çözümlenmiş; bulgular araştırma soruları doğrultusunda yorumlanmıştır.

Bulgular, TRT Çocuk Ebeveyn Akademisi içeriklerinin önemli bir bölümünün risk ve tehdit mesajları içerdiğini ortaya koymaktadır. İçeriklerin yarısından fazlasında dijital teknolojiler çocuklar için zararlı unsurlar olarak sunulmaktadır. Bu bulgu, literatürde tanımlanan risk merkezli dijital ebeveynlik yaklaşımıyla örtüşmektedir.

Dijital ebeveynlik biçimleri incelendiğinde en sık vurgulanan yaklaşımın aktif birlikte kullanım olduğu görülmektedir. Bu yaklaşım, ebeveynin rehberlik rolünü ön plana çıkarmaktadır. Bununla birlikte, etkileşim kısıtlamaları ve teknik kısıtlamalar da içeriklerde belirgin biçimde vurgulanmaktadır. Bu bulgu, platformda denetim ve kontrole dayalı bir ebeveynlik anlayışının güçlü biçimde temsil edildiğini göstermektedir.

İçeriklerin büyük çoğunluğunun çocukların medya kullanımına odaklandığı, ebeveynlerin kendi dijital alışkanlıklarının ise yalnızca sınırlı sayıda içerikte ele alındığı dikkat çekmektedir. TRT Çocuk Ebeveyn Akademisi'nde dijital ebeveynlik yalnızca çocuk merkezli bir perspektiften ele alınmaktadır. Oysa literatür, ebeveynlerin dijital davranışlarının çocuklar için güçlü bir rol model oluşturduğunu ortaya koymaktadır. Yetişkinlerin medya pratiklerine ilişkin içeriklerin sınırlı kalması, platformun dijital ebeveynlik stratejilerini teşvik etme potansiyelini zayıflatabilir.

Çalışma, TRT Çocuk Ebeveyn Akademisi'nin ebeveynlere yönelik dijital okuryazarlık alanında önemli bir kamu hizmeti sunduğunu göstermektedir. Platform, uzman tabanlı içerikleriyle ebeveynleri bilgilendirmekte ve farkındalık oluşturmaktadır. Bununla birlikte, risk ve tehdit odaklı söylemin destekleyici mesajlarla dengelenmesi gerekmektedir. Dijital teknolojilerin sunduğu eğitimsel ve toplumsal fırsatlara daha fazla yer verilmesi önerilmektedir. Bu noktada farklı yaş gruplarına yönelik özgün içeriklerin artırılması da önemli bir gereklilik olarak değerlendirilmektedir. Bunun yanı sıra ebeveynlerin kendi dijital pratiklerine ilişkin içeriklerin sayısının artırılması büyük önem taşımaktadır. Bu çalışma aynı zamanda dijital ebeveynlik söylemlerinin farklı kurumsal bağlamlarda incelenmesine yönelik yeni araştırma alanlarına kapı aralamaktadır. Gelecekteki çalışmalar, dijital ebeveynliğin farklı platformlarda nasıl çerçevelendiğini karşılaştırmalı yaklaşımlarla ele alabilir.

ملخص منظم

تحتل التقنيات الرقمية مكانة مهمة في حياة الجميع اليوم. فالإنترنت والأجهزة المحمولة والألعاب الرقمية ووسائل التواصل الاجتماعي تعمل على تغيير الطريقة التي يتعلم بها الناس ويستمتعون ويتواصلون اجتماعيًا. ويستلزم هذا التحول أيضًا إعادة تعريف أدوار الأبوة والأمومة. اليوم، لم يعد الآباء مسؤولين فقط عن حماية أطفالهم من المخاطر التي تنطوي عليها الإنترنت، بل أصبحوا مسؤولين أيضًا عن الاستفادة الفعالة من الفرص التي توفرها البيئات الرقمية. وفي هذا السياق، أصبح «التربية الرقمية» أحد المكونات الرئيسية لمفهوم التربية. وتشير التربية الرقمية إلى التوجيه الذي يقدمه الآباء لأطفالهم لاستخدام وسائل الإعلام والتقنيات بطريقة آمنة وواعية ومتوازنة. ومن بين المبادرات العامة في هذا المجال في تركيا «أكاديمية TRT للأطفال والآباء».

الغرض من هذه الدراسة هو فحص المحتوى الذي يتناول موضوعات وسائل الإعلام والتكنولوجيا الرقمية على الموقع الإلكتروني لأكاديمية TRT للأبوين والأطفال. وتهدف الدراسة إلى الكشف عن أنماط التربية الرقمية التي يتم التركيز عليها في هذه المحتويات. كما تبحث الدراسة في كيفية تصوير مخاطر وفرص التكنولوجيات الرقمية. وتسعى الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة التالية: ما هي أنماط التربية الرقمية التي يتم التركيز عليها في أكاديمية TRT للأبوين والأطفال؟ وكيف يتم تحقيق التوازن بين المخاطر والفرص في المحتوى؟

يستند الإطار النظري للدراسة إلى الأدبيات المتعلقة بتربية الأبناء في العصر الرقمي ووساطة الوالدين. تشير «تربية الأبناء في العصر الرقمي» إلى مسؤولية الوالدين عن توجيه تجارب أطفالهم في البيئات الرقمية. ويُظهر هذا المفهوم استمرار أدوار التربية التقليدية في السياق الرقمي. ويُعد نموذج «وساطة الوالدين» الذي طوره ليفينغستون وهيلسبير أحد النهج الرئيسية في هذا المجال. ويشرح النموذج استراتيجيات تربية الأبناء ضمن أربع فئات: الاستخدام المشترك النشط، وقيود التفاعل، والقيود التقنية، والمراقبة. يتضح من الأدبيات أن الآباء والأمهات يتبنون في الغالب مناهج موجهة نحو المخاطر. وغالبًا ما تُناقش التقنيات الرقمية باعتبارها تهديدات. ويُعرّف مفهوم «ذعر وسائل الإعلام» هذه الحالة. تهدف هذه الدراسة إلى المساهمة في الأدبيات من خلال فحص مدى تداخل محتوى «أكاديمية TRT للأبوين والأطفال» مع هذا الإطار النظري.

أُجريت الدراسة باتباع نهج نوعي، وصُممت على شكل تحليل محتوى. تتألف عينة الدراسة من 127 محتوىً متعلّقًا بوسائل الإعلام نُشرت على الموقع الإلكتروني لأكاديمية «TRT Children Parent Academy». وقد نُشرت هذه المحتويات في الفترة ما بين يناير 2022 وأكتوبر 2025. وتضم العينة 80 مقالًا و47 مقطع فيديو. وأثناء جمع البيانات، تم البحث في جميع الفئات الموجودة على المنصة. وتم تحديد المحتويات المتعلقة بوسائل الإعلام والتقنيات الرقمية واختيارها كعينة. ثم تم تطوير نموذج ترميز خاص بالبحث. تم ترميز المحتوى من حيث التاريخ، وتركيز الخطاب، ونوع الوسيلة الإعلامية، ومصدر المعلومات، وأنماط التربية الرقمية. أجرى الترميز باحثان وتم تحقيق مستوى عالٍ من التوافق بينهما. تم تحليل البيانات باستخدام التحليل الموضوعي. وتم تفسير النتائج في ضوء أسئلة البحث.

تُظهر النتائج أن جزءًا كبيرًا من المحتوى في «أكاديمية TRT للأطفال والآباء» يحتوي على رسائل تتعلق بالمخاطر والتهديدات. يُقدَّم استخدام التكنولوجيات الرقمية في الغالب على أنه ضار بالأطفال في أكثر من نصف المحتوى. ويتوافق هذا مع نهج التربية الرقمية المتمحور حول المخاطر المحدد في الأدبيات.

وعند دراسة أنماط التربية الرقمية، لوحظ أن النهج الذي تم التأكيد عليه بشكل متكرر هو «الاستخدام المشترك النشط». ويؤكد هذا النهج على دور الوالدين التوجيهي. ومع ذلك، تم أيضًا التأكيد بشكل كبير على قيود التفاعل والقيود التقنية. وتُظهر هذه النتيجة أن نهج التربية القائم على الإشراف والرقابة ممثَّل بقوة في المحتوى.

يركز معظم المحتوى على استخدام الأطفال لوسائل الإعلام. ولم يتم تناول العادات الرقمية للآباء والأمهات إلا في عدد محدود من المحتويات. ولا يتم تناول التربية الرقمية من منظور يركز على الطفل إلا في «أكاديمية TRT للأهل والأطفال». ومع ذلك، تكشف الأدبيات أن السلوكيات الرقمية للآباء والأمهات تشكل نموذجًا قويًّا يحتذى به للأطفال. وقد يؤدي التركيز المحدود على ممارسات البالغين في استخدام وسائل الإعلام إلى إضعاف قدرة المنصة على تعزيز استراتيجيات التربية الرقمية.

تُظهر الدراسة أن «أكاديمية TRT للأهل والأطفال» تقدم خدمة عامة مهمة في مجال التثقيف الرقمي للآباء والأمهات. تعمل المنصة على إعلام الآباء والأمهات وزيادة وعيهم من خلال محتواها الذي يعتمد على خبراء. ومع ذلك، فإن الخطاب الذي يركز على المخاطر والمحتوى المتعلق بالتهديدات يحتاج إلى التوازن مع الرسائل الداعمة. يُوصى بإيلاء مساحة أكبر للفرص التعليمية والاجتماعية التي توفرها التقنيات الرقمية. وفي هذه المرحلة، يُوصى بزيادة عدد المحتويات المخصصة لمختلف الفئات العمرية. ومن المهم أيضًا زيادة عدد المحتويات المتعلقة بالممارسات الرقمية الخاصة بالآباء والأمهات أنفسهم. كما توفر هذه الدراسة مجالات بحثية جديدة لدراسة خطابات التربية الرقمية في سياقات مؤسسية أخرى. ويمكن للدراسات المستقبلية أيضًا استخدام مناهج مقارنة لدراسة كيفية تأطير التربية الرقمية عبر المنصات المختلفة.

Résumé Structuré:

Les technologies numériques occupent aujourd’hui une place prépondérante dans la vie de chacun. Internet, les appareils mobiles, les jeux vidéo et les réseaux sociaux transforment la manière dont les gens apprennent, se divertissent et nouent des relations sociales. Cette transformation impose également de redéfinir les rôles parentaux. Aujourd’hui, les parents ne sont pas seulement chargés de protéger leurs enfants contre les risques en ligne. Ils doivent également veiller à ce que ceux-ci tirent pleinement parti des opportunités offertes par les environnements numériques. Dans ce contexte, la parentalité numérique est devenue l’un des principaux volets du concept de parentalité. La parentalité numérique désigne l’accompagnement apporté par les parents à leurs enfants afin qu’ils utilisent les médias et les technologies de manière sûre, éclairée et équilibrée. L’Académie des parents et des enfants de la TRT constitue l’une des initiatives publiques menées dans ce domaine en Turquie.

L’objectif de cette étude est d’examiner les contenus consacrés aux médias et aux technologies numériques sur le site web de l’Académie des parents et des enfants de la TRT. L’étude vise à mettre en évidence les styles de parentalité numérique mis en avant dans ces contenus. Elle examine également la manière dont les risques et les opportunités liés aux technologies numériques sont présentés. L’étude cherche à répondre aux questions suivantes : quels styles de parentalité numérique sont mis en avant au sein de l’Académie des parents et des enfants de la TRT ? Comment les risques et les opportunités sont-ils équilibrés dans ces contenus ?

Le cadre théorique de l’étude s’appuie sur la littérature consacrée à la parentalité numérique et à la médiation parentale. La parentalité numérique désigne la responsabilité des parents d’orienter les expériences de leurs enfants dans les environnements numériques. Ce concept met en évidence le maintien des rôles parentaux traditionnels dans un contexte numérique. Le modèle de médiation parentale développé par Livingstone et Helsper constitue l’une des principales approches dans ce domaine. Ce modèle classe les stratégies parentales en quatre catégories : l’utilisation conjointe active, les restrictions d’interaction, les restrictions techniques et la surveillance. Dans la littérature, on constate que les parents adoptent principalement des approches axées sur les risques. Les technologies numériques sont souvent présentées comme des menaces. Le concept de « panique médiatique » définit cette situation. Cette étude vise à contribuer à la littérature en examinant dans quelle mesure le contenu de la TRT Children Parent Academy recoupe ce cadre théorique.

L’étude a été menée selon une approche qualitative et s’articule autour d’une analyse de contenu. L’échantillon de l’étude est constitué de 127 contenus sur le thème des médias publiés sur le site web de la TRT Children Parent Academy. Ces contenus ont été publiés entre janvier 2022 et octobre 2025. Parmi eux, 80 sont des articles et 47 sont des vidéos. Lors de la collecte des données, toutes les catégories de la plateforme ont été passées au crible. Les contenus liés aux médias et aux technologies numériques ont été identifiés et sélectionnés comme échantillon. Un modèle de codage a ensuite été élaboré pour la recherche. Les contenus ont été codés en fonction de la date, de l’orientation du discours, du type de média, de la source d’information et des styles de parentalité numérique. Le codage a été réalisé par deux chercheurs et un niveau élevé de concordance entre les codeurs a été atteint. Les données ont été analysées à l’aide d’une analyse thématique. Les résultats ont été interprétés à la lumière des questions de recherche.

Les résultats montrent qu’une part significative des contenus de la TRT Children Parent Academy contient des messages mettant en avant les risques et les menaces. Dans plus de la moitié des contenus, les technologies numériques sont principalement présentées comme nocives pour les enfants. Ce constat correspond à l’approche parentale numérique axée sur les risques telle qu’elle est définie dans la littérature.

L’examen des styles parentaux numériques a révélé que l’approche la plus fréquemment mise en avant était la « co-utilisation active ». Cette approche met l’accent sur le rôle d’accompagnement du parent. Cependant, les restrictions en matière d’interaction et les restrictions techniques ont également été largement mises en avant. Ce résultat montre qu’une approche parentale fondée sur la supervision et le contrôle est fortement représentée dans le contenu.

La plupart des contenus se concentrent sur l’utilisation des médias par les enfants. Les habitudes numériques des parents eux-mêmes n’ont été abordées que dans un nombre limité de contenus. L’éducation parentale numérique n’est abordée sous un angle centré sur l’enfant que dans la TRT Children Parent Academy. Or, la littérature révèle que les comportements numériques des parents constituent un modèle fort pour les enfants. L’attention limitée portée aux pratiques médiatiques des adultes pourrait affaiblir le potentiel de la plateforme à promouvoir des stratégies d’éducation parentale numérique.

L’étude montre que la « TRT Children Parent Academy » fournit un service public important dans le domaine de l’éducation numérique destinée aux parents. La plateforme informe les parents et les sensibilise grâce à ses contenus élaborés par des experts. Cependant, le discours axé sur les risques et les contenus traitant des menaces doivent être contrebalancés par des messages de soutien. Il est recommandé d’accorder davantage de place aux opportunités éducatives et sociales offertes par les technologies numériques. À ce stade, il est recommandé d’augmenter le nombre de contenus spécifiques destinés aux différentes tranches d’âge. Il est également important d’accroître le nombre de contenus portant sur les pratiques numériques des parents eux-mêmes. Cette étude propose également de nouveaux axes de recherche pour examiner les discours sur la parentalité numérique dans d’autres contextes institutionnels. De futures études pourraient également recourir à des approches comparatives pour examiner comment la parentalité numérique est présentée sur différentes plateformes.

Resumen Estructurado:

Las tecnologías digitales ocupan hoy en día un lugar destacado en la vida de todos. Internet, los dispositivos móviles, los videojuegos y las redes sociales están transformando la forma en que las personas aprenden, se divierten y socializan. Esta transformación también exige una nueva definición de los roles de los padres. Hoy en día, los padres no solo son responsables de proteger a sus hijos de los riesgos en línea, sino que también deben velar por el uso eficiente de las oportunidades que ofrecen los entornos digitales. En este contexto, la crianza digital se ha convertido en uno de los componentes principales del concepto de crianza. La crianza digital se refiere a la orientación que los padres proporcionan a sus hijos para que utilicen los medios de comunicación y las tecnologías de forma segura, informada y equilibrada. Una de las iniciativas públicas en este ámbito en Turquía es la Academia para Padres e Hijos de TRT.

El objetivo de este estudio es examinar los contenidos relacionados con los medios de comunicación y las tecnologías digitales que aparecen en la página web de la Academia para Padres e Hijos de TRT. El estudio pretende revelar qué estilos de crianza digital se destacan en dichos contenidos. Asimismo, analiza cómo se plantean los riesgos y las oportunidades de las tecnologías digitales. El estudio busca respuestas a las siguientes preguntas: ¿Qué estilos de crianza digital se destacan en la Academia para Padres e Hijos de TRT? ¿Cómo se equilibran los riesgos y las oportunidades en los contenidos?

El marco teórico del estudio se basa en la bibliografía sobre la crianza digital y la mediación parental. La crianza digital se refiere a la responsabilidad de los padres de orientar las experiencias de sus hijos en entornos digitales. Este concepto pone de manifiesto el mantenimiento de los roles parentales tradicionales en un contexto digital. El modelo de mediación parental desarrollado por Livingstone y Helsper es uno de los principales enfoques en este ámbito. El modelo explica las estrategias de crianza en cuatro categorías: uso conjunto activo, restricciones de interacción, restricciones técnicas y supervisión. En la bibliografía se observa que los padres adoptan mayoritariamente enfoques orientados al riesgo. Las tecnologías digitales suelen abordarse como amenazas. El concepto de «pánico mediático» define esa situación. El presente estudio pretende contribuir a la bibliografía examinando en qué medida el contenido de la «TRT Children Parent Academy» coincide con este marco teórico.

El estudio se llevó a cabo con un enfoque cualitativo y se diseñó como un análisis de contenido. La muestra del estudio está compuesta por 127 contenidos relacionados con los medios de comunicación publicados en la página web de la «TRT Children Parent Academy». Estos contenidos se publicaron entre enero de 2022 y octubre de 2025. De ellos, 80 son artículos y 47 son vídeos. Durante la recopilación de datos, se realizaron búsquedas en todas las categorías de la plataforma. Se identificaron los contenidos relacionados con los medios de comunicación y las tecnologías digitales y se seleccionaron como muestra. A continuación, se desarrolló una plantilla de codificación para la investigación. El contenido se codificó en función de la fecha, el énfasis del discurso, el tipo de medio, la fuente de información y los estilos de crianza digital. La codificación la llevaron a cabo dos investigadores y se logró un alto nivel de concordancia entre los codificadores. Los datos se analizaron mediante un análisis temático. Los resultados se interpretaron a la luz de las preguntas de investigación.

Los resultados muestran que una parte significativa del contenido de la TRT Children Parent Academy contiene mensajes sobre riesgos y amenazas. En más de la mitad de los contenidos, las tecnologías digitales se presentan principalmente como perjudiciales para los niños. Esto concuerda con el enfoque de crianza digital centrado en el riesgo definido en la bibliografía.

Al examinar los estilos de crianza digital, se observó que el enfoque más frecuentemente destacado era el «uso conjunto activo». Este enfoque hace hincapié en el papel orientador de los padres. Sin embargo, también se destacaron de manera significativa las restricciones de interacción y las restricciones técnicas. Este hallazgo muestra que en el contenido está muy presente un enfoque de crianza basado en la supervisión y el control.

La mayor parte del contenido se centra en el uso que los niños hacen de los medios de comunicación. Los propios hábitos digitales de los padres solo se abordaron en un número limitado de contenidos. La crianza digital solo se aborda desde una perspectiva centrada en el niño en la TRT Children Parent Academy. Sin embargo, la literatura especializada revela que los comportamientos digitales de los padres constituyen un importante modelo a seguir para los niños. La escasa atención prestada a las prácticas de los adultos en el uso de los medios de comunicación puede debilitar el potencial de la plataforma para promover estrategias de crianza digital.

El estudio muestra que la «TRT Children Parent Academy» presta un importante servicio público en el ámbito de la alfabetización digital para padres. La plataforma informa a los padres y les sensibiliza con sus contenidos elaborados por expertos. Sin embargo, el discurso centrado en los riesgos y los contenidos sobre amenazas deben equilibrarse con mensajes de apoyo. Se recomienda dar más espacio a las oportunidades educativas y sociales que ofrecen las tecnologías digitales. En este momento, se recomienda aumentar el número de contenidos específicos para los distintos grupos de edad. También es importante aumentar el número de contenidos sobre las propias prácticas digitales de los padres. Este estudio ofrece asimismo nuevas áreas de investigación para examinar los discursos sobre la crianza digital en otros contextos institucionales. Los estudios futuros también podrían utilizar enfoques comparativos para examinar cómo se enmarca la crianza digital en las diferentes plataformas.

结构化摘要：

数字技术在当今每个人的生活中都占据着重要地位。互联网、移动设备、数字游戏和社交媒体正在改变人们学习、娱乐和社交的方式。这种转变也要求我们对父母的角色进行重新定义。如今，父母不仅有责任保护子女免受网络风险的侵害，还需确保子女能够有效利用数字环境带来的机遇。在此背景下，数字育儿已成为育儿理念的主要组成部分之一。数字育儿是指父母引导子女以安全、明智且平衡的方式使用媒体和技术的过程。土耳其在该领域的一项公共倡议是“TRT儿童家长学院”。

本研究旨在考察TRT儿童家长学院网站上以媒体和数字技术为主题的内容，旨在揭示这些内容中强调了哪些数字育儿风格，并探讨数字技术的风险与机遇是如何被呈现的。本研究试图回答以下问题：TRT儿童家长学院强调哪些数字育儿风格？内容中如何平衡风险与机遇？

本研究的理论框架基于关于数字育儿和家长中介作用的文献。数字育儿指父母引导子女在数字环境中体验的责任。这一概念体现了传统育儿角色在数字语境中的延续。利文斯通（Livingstone）和赫尔斯珀（Helsper）提出的家长中介模型是该领域的主要理论框架之一。该模型将育儿策略分为四类：主动共同使用、互动限制、技术限制和监控。现有文献表明，父母大多采用以风险为导向的方法。数字技术常被视为威胁，这种现象可归因于“媒体恐慌”的概念。本研究旨在通过考察TRT儿童家长学院的内容与上述理论框架的重合程度，为相关文献研究做出贡献。

本研究采用定性研究方法，并设计为内容分析法。研究样本包括TRT儿童家长学院网站上发布的127篇以媒体为主题的内容。这些内容发布于2022年1月至2025年10月期间，其中80篇为文章，47篇为视频。在数据收集过程中，对平台上的所有分类进行了检索，筛选出与媒体和数字技术相关的内容作为样本，随后为研究制定了编码模板。内容编码维度包括发布日期、话语重点、媒体类型、信息来源及数字育儿风格。编码工作由两名研究人员共同完成，并达成了高度一致。数据采用主题分析法进行分析，研究结果结合研究问题进行了解读。

研究结果表明，TRT儿童家长学院网站上的内容中，相当一部分包含风险与威胁信息。在超过一半的内容中，数字技术大多被呈现为对儿童有害。这与文献中定义的以风险为中心的数字育儿方法一致。

在考察数字育儿风格时发现，最常被强调的方法是“积极共同使用”。该方法强调父母的引导作用。然而，“互动限制”和“技术限制”也得到了显著强调。这一发现表明，基于监督和控制的育儿方法在内容中占据了重要地位。

大部分内容聚焦于儿童的媒体使用情况。仅有少数内容涉及家长自身的数字习惯。在TRT儿童家长学院中，数字育儿仅从以儿童为中心的视角进行探讨。然而，文献表明，家长的数字行为对儿童具有强大的示范作用。对成年人媒体行为关注不足，可能会削弱该平台推广数字育儿策略的潜力。

研究表明，“TRT儿童家长学院”在家长数字素养领域提供了一项重要的公共服务。该平台通过专家主导的内容向家长传递信息并提高其意识。然而，以风险为中心的论述及关于威胁的内容，需要与支持性信息保持平衡。建议为数字技术所提供的教育和社会机遇留出更多空间。目前，建议增加针对不同年龄段的具体内容数量。同时，增加关于家长自身数字行为的内容数量也至关重要。本研究还为在其他制度背景下考察数字育儿话语提供了新的研究方向。未来研究也可采用比较研究方法，探讨不同平台上数字育儿话语的构建方式。

Структурированное Резюме:

Сегодня цифровые технологии занимают важное место в жизни каждого человека. Интернет, мобильные устройства, цифровые игры и социальные сети меняют то, как люди учатся, развлекаются и общаются. Эти изменения также требуют нового определения ролей родителей. Сегодня родители несут ответственность не только за защиту своих детей от онлайн-рисков, но и за эффективное использование возможностей, предоставляемых цифровой средой. В этом контексте «цифровое воспитание» стало одним из основных компонентов концепции родительства. Под «цифровым воспитанием» понимается руководство, которое родители предоставляют своим детям для безопасного, осознанного и сбалансированного использования медиа и технологий. Одной из общественных инициатив в этой области в Турции является «Академия родителей и детей TRT».

Цель данного исследования — проанализировать контент, посвященный средствам массовой информации и цифровым технологиям, на веб-сайте «Академии родителей и детей TRT». Исследование направлено на выявление того, какие стили цифрового воспитания подчеркиваются в этом контенте. Кроме того, в исследовании рассматривается, как в контенте представлены риски и возможности цифровых технологий. Исследование ищет ответы на следующие вопросы: какие стили цифрового воспитания подчеркиваются в «Академии родителей и детей TRT»? Как в контенте уравновешиваются риски и возможности?

Теоретическая основа исследования опирается на литературу по цифровому воспитанию и родительской медиации. Цифровое воспитание означает ответственность родителей за направление опыта своих детей в цифровой среде. Это понятие отражает сохранение традиционных родительских ролей в цифровом контексте. Модель родительской медиации, разработанная Ливингстоном и Хельспером, является одним из основных подходов в этой области. Модель объясняет стратегии воспитания в рамках четырёх категорий: активное совместное использование, ограничения взаимодействия, технические ограничения и мониторинг. В литературе отмечается, что родители в основном применяют подходы, ориентированные на риски. Цифровые технологии часто рассматриваются как угрозы. Эту ситуацию определяет концепция «медиапаники». Цель данного исследования — внести вклад в научную литературу путем изучения степени совпадения контента «Академии родителей и детей TRT» с указанными теоретическими основами.

Исследование проводилось с использованием качественного подхода и было построено в форме контент-анализа. Выборка исследования состоит из 127 материалов на тему медиа, опубликованных на сайте «Академии родителей и детей TRT». Эти материалы были опубликованы в период с января 2022 года по октябрь 2025 года. 80 из них представляют собой статьи, а 47 — видеоролики. В ходе сбора данных был проведён поиск по всем категориям на платформе. Материалы, связанные с медиа и цифровыми технологиями, были выявлены и отобраны в качестве выборки. Затем для исследования был разработан шаблон кодирования. Материалы кодировались с учетом даты, акцентов дискурса, типа медиа, источника информации и стилей цифрового воспитания. Кодирование проводили два исследователя, и был достигнут высокий уровень согласованности между кодировщиками. Данные анализировались с помощью тематического анализа. Полученные результаты интерпретировались с учетом исследовательских вопросов.

Результаты показывают, что значительная часть материалов на сайте «TRT Children Parent Academy» содержит сообщения о рисках и угрозах. В более чем половине материалов цифровые технологии в основном представлены как вредные для детей. Это согласуется с ориентированным на риски подходом к цифровому воспитанию, описанным в литературе.

При изучении стилей цифрового воспитания было отмечено, что наиболее часто подчеркиваемым подходом было активное совместное использование. Этот подход делает акцент на руководящей роли родителя. Однако значительное внимание уделялось также ограничениям взаимодействия и техническим ограничениям. Этот результат показывает, что в материалах широко представлен подход к воспитанию, основанный на надзоре и контроле.

Большая часть контента сосредоточена на использовании медиа детьми. Собственные цифровые привычки родителей затрагивались лишь в ограниченном числе материалов. Цифровое воспитание рассматривается исключительно с точки зрения ребенка только в «Академии родителей TRT Children». Однако литература показывает, что цифровое поведение родителей служит важным примером для подражания для детей. Ограниченное внимание к медиа-практикам взрослых может ослабить потенциал платформы в продвижении стратегий цифрового воспитания.

Исследование показывает, что «TRT Children Parent Academy» предоставляет важную общественную услугу в сфере цифровой грамотности для родителей. Платформа информирует родителей и повышает их осведомленность благодаря материалам, подготовленным экспертами. Однако дискурс, ориентированный на риски, и материалы об угрозах необходимо уравновесить поддерживающими сообщениями. Рекомендуется уделять больше внимания образовательным и социальным возможностям, которые предлагают цифровые технологии. На данном этапе рекомендуется увеличить количество конкретного контента для различных возрастных групп. Также важно увеличить количество материалов, посвященных собственным цифровым практикам родителей. Данное исследование также предлагает новые направления для изучения дискурсов о цифровом воспитании в других институциональных контекстах. В будущих исследованиях можно использовать сравнительные подходы для изучения того, как концепция цифрового воспитания интерпретируется на разных платформах.

संरचित सारांश:

आज डिजिटल प्रौद्योगिकियों की हर किसी के लिए एक महत्वपूर्ण स्थिति है। इंटरनेट, मोबाइल उपकरण, डिजिटल गेम और सोशल मीडिया लोगों के सीखने, मनोरंजन करने और सामाजिक रूप से जुड़ने के तरीके को बदल रहे हैं। यह परिवर्तन पालन-पोषण की भूमिकाओं की एक नई परिभाषा की भी आवश्यकता को जन्म देता है।

आज, माता-पिता केवल अपने बच्चों को ऑनलाइन जोखिमों से बचाने के लिए ही जिम्मेदार नहीं हैं। वे डिजिटल वातावरण द्वारा प्रदान किए गए अवसरों के कुशल उपयोग के लिए भी जिम्मेदार हैं। इस संदर्भ में, डिजिटल पालन-पोषण पालन-पोषण की अवधारणा के मुख्य घटकों में से एक बन गया है। डिजिटल पालन-पोषण का तात्पर्य माता-पिता द्वारा अपने बच्चों को मीडिया और प्रौद्योगिकियों का सुरक्षित, सूचित और संतुलित तरीके से उपयोग करने के लिए प्रदान किए गए मार्गदर्शन से है। इस क्षेत्र में तुर्की की सार्वजनिक पहलों में से एक TRT चिल्ड्रन पेरेंट अकादमी है।

इस अध्ययन का उद्देश्य TRT चिल्ड्रन पेरेंट अकादमी की वेबसाइट पर मीडिया और डिजिटल प्रौद्योगिकी विषय-वस्तु की जांच करना है। इस अध्ययन का लक्ष्य यह प्रकट करना है कि इन विषय-वस्तुओं में डिजिटल पालन-पोषण की किन शैलियों पर जोर दिया गया है। यह अध्ययन यह भी जांचता है कि डिजिटल प्रौद्योगिकियों के जोखिमों और अवसरों को कैसे प्रस्तुत किया गया है। यह अध्ययन निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर खोजना चाहता है: TRT चिल्ड्रन पेरेंट अकादमी में डिजिटल पालन-पोषण की किन शैलियों पर जोर दिया गया है? सामग्री में जोखिमों और अवसरों को कैसे संतुलित किया गया है?

अध्ययन का सैद्धांतिक ढांचा डिजिटल पालन-पोषण और अभिभावकीय मध्यस्थता पर उपलब्ध साहित्य पर आधारित है। डिजिटल पालन-पोषण का तात्पर्य माता-पिता की उस जिम्मेदारी से है जिसमें वे डिजिटल वातावरण में अपने बच्चों के अनुभवों को निर्देशित करते हैं। यह अवधारणा डिजिटल संदर्भ में पारंपरिक पालन-पोषण की भूमिकाओं के रखरखाव को दर्शाती है। लिविंगस्टोन और हेलस्पर द्वारा विकसित अभिभावकीय मध्यस्थता मॉडल इस क्षेत्र में मुख्य दृष्टिकोणों में से एक है। यह मॉडल पालन-पोषण की रणनीतियों को चार श्रेणियों के अंतर्गत समझाता है: सक्रिय सह-उपयोग, बातचीत पर प्रतिबंध, तकनीकी प्रतिबंध और निगरानी।

साहित्य में, यह देखा गया है कि माता-पिता अक्सर जोखिम-उन्मुख दृष्टिकोण अपनाते हैं। डिजिटल प्रौद्योगिकियों पर अक्सर खतरों के रूप में चर्चा की जाती है। मीडिया पैनिक की अवधारणा उस स्थिति को परिभाषित करती है। इस अध्ययन का उद्देश्य TRT चिल्ड्रन पेरेंट अकादमी की सामग्री इन सैद्धांतिक रूपरेखाओं के साथ किस हद तक मेल खाती है, इसकी जांच करके साहित्य में योगदान करना है।

यह अध्ययन एक गुणात्मक दृष्टिकोण में किया गया था और इसे सामग्री विश्लेषण के रूप में डिज़ाइन किया गया है।

अध्ययन के नमूने में TRT चिल्ड्रन पेरेंट अकादमी वेबसाइट पर प्रकाशित मीडिया-थीम वाले 127 सामग्री शामिल हैं। ये सामग्री जनवरी 2022 और अक्टूबर 2025 के बीच प्रकाशित की गई थीं। 80 सामग्री लेख हैं और 47 वीडियो हैं। डेटा एकत्र करने के दौरान, प्लेटफॉर्म पर सभी श्रेणियों को खोजा गया। मीडिया और डिजिटल प्रौद्योगिकियों से संबंधित सामग्रियों की पहचान की गई और नमूने के रूप में चुना गया। फिर, शोध के लिए कोडिंग टेम्पलेट विकसित किया गया।

सामग्री को तारीख, विमर्श पर ज़ोर, मीडिया का प्रकार, सूचना स्रोत और डिजिटल पालन-पोषण की शैलियों के संदर्भ में कोडित किया गया। कोडिंग दो शोधकर्ताओं द्वारा की गई थी और कोडर सहमति का एक उच्च स्तर प्राप्त किया गया था। डेटा का विश्लेषण विषयगत विश्लेषण का उपयोग करके किया गया। निष्कर्षों की व्याख्या शोध प्रश्नों के साथ की गई।

निष्कर्ष बताते हैं कि TRT चिल्ड्रन पेरेंट अकादमी की सामग्री का एक महत्वपूर्ण हिस्सा जोखिम और खतरे के संदेशों से युक्त है। अर्ध से अधिक सामग्री में डिजिटल प्रौद्योगिकियों को बच्चों के लिए हानिकारक के रूप में प्रस्तुत किया गया है। यह साहित्य में परिभाषित जोखिम-केंद्रित डिजिटल पालन-पोषण दृष्टिकोण के अनुरूप है।

जब डिजिटल पालन-पोषण शैलियों की जांच की गई, तो यह देखा गया कि सबसे अधिक जोर सक्रिय सह-उपयोग (active co-use) पर दिया गया था। यह दृष्टिकोण अभिभावक की मार्गदर्शन की भूमिका पर जोर देता है। हालांकि, बातचीत पर प्रतिबंध और तकनीकी प्रतिबंधों पर भी काफी जोर दिया गया था। यह निष्कर्ष दर्शाता है कि सामग्री में निगरानी और नियंत्रण पर आधारित पालन-पोषण दृष्टिकोण को मजबूती से प्रस्तुत किया गया है।

अधिकांश सामग्री बच्चों के मीडिया उपयोग पर केंद्रित है। माता-पिता की अपनी डिजिटल आदतों को सीमित संख्या में सामग्री में संबोधित किया गया है। टीआरटी चिल्ड्रन पेरेंट अकादमी में डिजिटल पालन-पोषण को केवल बच्चे-केंद्रित दृष्टिकोण से संबोधित किया गया है। हालांकि, साहित्य से पता चलता है कि माता-पिता का डिजिटल व्यवहार बच्चों के लिए एक मजबूत रोल मॉडल के रूप में कार्य करता है। वयस्कों की मीडिया प्रथाओं पर सीमित ध्यान डिजिटल पालन-पोषण रणनीतियों को बढ़ावा देने की प्लेटफॉर्म की क्षमता को कमजोर कर सकता है।

अध्ययन से पता चलता है कि TRT चिल्ड्रन पेरेंट अकादमी माता-पिता के लिए डिजिटल साक्षरता के क्षेत्र में एक महत्वपूर्ण सार्वजनिक सेवा प्रदान करती है। यह प्लेटफ़ॉर्म अपने विशेषज्ञ-आधारित सामग्री के साथ माता-पिता को सूचित करती है और जागरूकता बढ़ाती है। हालाँकि, जोखिम-केंद्रित विमर्श और खतरों के बारे में सामग्री को सहायक संदेशों के साथ संतुलित करने की आवश्यकता है। यह अनुशंसा की जाती है कि डिजिटल प्रौद्योगिकियों द्वारा प्रदान किए गए शैक्षिक और सामाजिक अवसरों को अधिक स्थान दिया जाए।

इस बिंदु पर, विभिन्न आयु समूहों के लिए विशिष्ट सामग्री की संख्या बढ़ाने की अनुशंसा की जाती है। माता-पिता की अपनी डिजिटल प्रथाओं पर सामग्री की संख्या बढ़ाना भी महत्वपूर्ण है। यह अध्ययन अन्य संस्थागत संदर्भों में डिजिटल पालन-पोषण के विमर्शों की जांच के लिए नए शोध क्षेत्र भी प्रदान करता है। भविष्य के अध्ययन विभिन्न प्लेटफार्मों पर डिजिटल पालन-पोषण को कैसे तैयार किया जाता है, इसकी जांच के लिए तुलनात्मक दृष्टिकोण का भी उपयोग कर सकते हैं।