Öz: Bu çalışmanın temel amacı, spor bilimleri fakültesi öğrencilerinde yapay zekâ okuryazarlığı ile yapay zekâ kaygısı arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Araştırma grubunu, 2025–2026 eğitim-öğretim yılında Fırat ve Munzur üniversitelerinin spor bilimleri fakültelerinde öğrenim gören 310 (137 kadın, 173 erkek) üniversite öğrencisi oluşturmaktadır. Veri toplama sürecinde "Kişisel Bilgi Formu" "Yapay Zekâ Okuryazarlık Ölçeği" ve "Yapay Zekâ Kaygı Ölçeği" kullanılmıştır. Elde edilen veriler SPSS 26.0 programında; frekans, yüzde, t-Testi, Tek Yönlü ANOVA, Tukey HSD testleri ve değişkenler arasındaki ilişkilerin incelenmesinde Pearson korelasyon analizi, değişkenlerin birbirleri üzerindeki etkisinin belirlenmesinde ise regresyon analizi edilmiştir. Bulgular, spor bilimleri fakültesi öğrencilerinin yapay zekâ okuryazarlığı ve yapay zekâya yönelik kaygı düzeylerinin cinsiyet, yaş, günlük internet kullanım süresi ve ekonomik gelir algısı gibi demografik değişkenlere göre büyük ölçüde farklılaşmadığı; ancak öğrenim görülen sınıf düzeyi ve yapay zekâ araçlarını kullanma durumu açısından yapay zekâ okuryazarlığının bazı alt boyutlarında anlamlı farklılıklar ortaya çıktığı belirlenmiştir. Bununla birlikte, yapay zekâ okuryazarlığı ile yapay zekâya yönelik kaygı arasında istatistiksel olarak anlamlı fakat düşük düzeyde pozitif bir ilişki olduğu ve yapay zekâ okuryazarlığının kaygıyı sınırlı düzeyde açıkladığı görülmüştür. Sonuç olarak, spor bilimleri öğrencilerinde yapay zekâya ilişkin bilgi ve beceri düzeyinin artmasının kaygıyı tamamen ortadan kaldırmadığını, ancak yapay zekâ ile etkileşim deneyiminin okuryazarlık düzeyini artırmada belirleyici bir rol oynadığını göstermektedir.
Abstract: The primary objective of this study is to examine the relationship between artificial intelligence literacy and artificial intelligence anxiety among students in the Faculty of Sports Sciences. The research group consists of 310 university students (137 women, 173 men) enrolled in the sports science faculties of Fırat and Munzur Universities during the 2025–2026 academic year. The “Personal Information Form,” “Artificial Intelligence Literacy Scale,” and “Artificial Intelligence Anxiety Scale” were used in the data collection process. The data obtained were analyzed using the SPSS 26.0 program; frequency, percentage, t-test, one-way ANOVA, Tukey HSD tests, and Pearson correlation analysis were used to examine the relationships between variables, while regression analysis was used to determine the effect of variables on each other. The findings indicate that the artificial intelligence literacy and anxiety levels of sports science faculty students do not vary significantly according to demographic variables such as gender, age, daily internet usage time, and perceived economic income; however, significant differences emerged in some sub-dimensions of artificial intelligence literacy in terms of the level of education and the use of artificial intelligence tools. However, it was found that there is a statistically significant but low level of positive correlation between AI literacy and AI-related anxiety, and that AI literacy explains anxiety to a limited extent. In conclusion, it shows that increasing the level of knowledge and skills related to artificial intelligence among sports science students does not completely eliminate anxiety, but that the experience of interacting with artificial intelligence plays a decisive role in increasing literacy levels.
By subscribing to E-Newsletter, you can get the latest news to your e-mail.
