Abstract

Çocuk edebiyatı çocukların seviye ve yaş grubunu dikkate alan, onların hayallerine, düşünce ve duygularına hitap eden, edebî ve estetik değeri olan, hem eğiten hem de eğlendiren, çocuğa okuma sevgisi ve alışkanlığı kazandıran nitelikli sözlü ve yazılı ürünlerin tamamıdır. Çocuk kitapları, çocuk edebiyatının önemli gereçlerindendir. Dolayısıyla çocukların yaşına uygun, duygu ve düşüncelerini olumlu etkileyecek edebiyat ürünleri ile tanışmaları okuma sevgisi ve alışkanlığı kazanmaları açısından önem taşımaktadır. Çocuk edebiyatı eserleri hazırlanırken dikkat edilmesi gereken özellikler bulunmaktadır. Bu eserlerin çocukların gelişim seviyelerine uygun, ilgi ve ihtiyaçlarına hitap eden, edebiyat zevki ve ana dili bilinci kazandıracak, kültürel ve evrensel değerleri aktaran eserler olması gerekmektedir.  Bir yapıtın çocuğa göre olabilmesi için bir çocuk edebiyatı eserinin taşıması gereken dış yapı (biçimsel) özellikleri, iç yapı (içerik) özellikleri ve eğitsel ilkeler bulunmaktadır. Bu çalışmanın amacı Şermin Yaşar’ın Telefon Melefon Yok! adlı çocuk edebiyatı eserinin çocuğa görelik açısından uygun olup olmadığını araştırmaktır. Nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi yöntemi ile elde edilen veriler dış yapı özellikleri (kitabın boyutu, kapak ve cilt, kâğıt, sayfa düzeni ve resim açısından), iç yapı özellikleri (tema, konu, karakterler/kahramanlar, ileti, dil ve anlatım açısından) ve eğitsel ilkeler çerçevesinde incelenmiştir. İnceleme sonucunda eserin dış yapı özellikleri, iç yapı özellikleri ve eğitsel ilkeler bakımından çocuğa görelik açısından uygun olduğu belirlenmiştir. Bu yönüyle “Telefon Melefon Yok!” adlı çocuk edebiyatı eserinin, Türkçe öğretimi sürecinde okuma kültürünün geliştirilmesi, söz varlığının zenginleştirilmesi ve öğrencilerin eleştirel, yaratıcı ve iletişimsel becerilerinin desteklenmesi amacıyla yardımcı okuma materyali olarak değerlendirilebileceği sonucuna ulaşılmıştır.

Abstract

Children’s literature encompasses all high-quality spoken and written works that take into account children’s developmental level and age group, appeal to their imaginations, thoughts, and emotions, possess literary and aesthetic value, both educate and entertain, and instill in children a love of reading and the habit of reading. Children’s books are an important component of children’s literature. Therefore, it is important for children to be introduced to literary works that are age-appropriate and have a positive influence on their emotions and thoughts, as this helps them develop a love of reading and establish reading habits. There are certain characteristics that must be considered when creating works of children’s literature. These works must be appropriate for children’s developmental levels, appeal to their interests and needs, foster a love of literature and an awareness of their native language, and convey cultural and universal values.  For a work to be child-appropriate, a children’s literature work must possess certain external (formal) characteristics, internal (content) characteristics, and educational principles. The purpose of this study is to investigate whether Şermin Yaşar’s children’s literature work titled Telefon Melefon Yok!  is appropriate from the perspective of child-appropriateness. The data obtained through document analysis one of the qualitative research methods were examined in terms of external structural characteristics (book size, cover and binding, paper, page layout, and illustrations), internal structural characteristics (theme, subject matter, characters/protagonists, message, language, and narrative style), and educational principles. As a result of the analysis, it was determined that the work is appropriate for children in terms of its external structural characteristics, internal structural characteristics, and educational principles. In this regard, it was concluded that the children’s literature work titled “Telefon Melefon Yok!” can be considered a supplementary reading material in the Turkish language teaching process to foster a culture of reading, enrich vocabulary, and support students’ critical, creative, and communication skills.

Structured Abstract: Aim A culture of reading is described as a process whose foundation is laid during childhood and continues throughout one’s life. According to Sever (2013, p. 9), a culture of reading is “the culture acquired by individuals who have become acquainted with the world of written cultural products; who have attained the ability to share, test, and question the messages offered by this world; and who have made it a habit to live with the opportunities these products provide.” Sever (2007, p. 41) defines children’s literature as “the general term for works that present the realities of life and humanity to children through artistic linguistic and visual messages, using an approach appropriate to their language development and comprehension levels and prioritizing their needs, thereby evoking emotional and intellectual responses in their worlds of feeling and thought.” Yalçın and Aytaş (2024, p. 9), on the other hand, define children’s literature as “Children’s literature is the entirety of oral and written works that appeal to children’s growth and development, as well as their dreams, emotions, thoughts, abilities, and tastes, and that contribute to their enjoyment while educating them.” High-quality works of children’s literature, prepared in accordance with the principles of child development and child-centeredness, must possess certain characteristics (Sever, 2008; Çer, 2014; Kirazlı, 2018; Koçak, 2022): Characteristics related to external structure (design), characteristics related to internal structure (content), and the educational principles on which children’s literature works must be based. Method The primary objective of this study is to examine the status of the book Telefon Melefon Yok! by contemporary children’s literature author Şermin Yaşar in terms of child-centeredness. In line with this objective, Şermin Yaşar’s children’s book Telefon Melefon Yok! is evaluated to determine whether it conforms to the principle of child-centeredness in terms of its external structure, internal structure, and educational principles. This research is a qualitative study that employed the document analysis method. Document analysis is defined as the analysis of written materials containing information about the phenomenon or phenomena under investigation (Yıldırım and Şimşek, 2008). The study examined the children’s literature work titled “Telefon Melefon Yok!” by Şermin Yaşar, published by Kronik Yayıncılık in its second edition in 2025 and consisting of 128 pages. By reviewing studies in the relevant literature on the principles of child-centeredness, the characteristics that children’s books should possess were identified (Sever, 2007; Sever, 2008; Çer, 2014; Şimşek, 2016; Kirazlı, 2018; Dağ, 2021; Tunagür and Kardaş, 2021; Yalçın and Aytaş, 2024). Şermin Yaşar’s work titled “Telefon Melefon Yok!” was evaluated in terms of its external structural features including book size, cover and binding, paper, page layout, and illustrations as well as its internal structural features including theme, subject matter, characters/protagonists, message, language, and narrative style and in terms of educational principles. This study aimed to examine the children’s book Telefon Melefon Yok! by children’s literature author Şermin Yaşar from the perspective of child-centeredness. Findings The results of the analysis determined that the work meets the criteria for child-centeredness in terms of both its external and internal structural characteristics. The children’s book under examination, Telefon Melefon Yok!, measures 13.5x21 cm and has 128 pages. In this context, the book was found to be of a size that children can easily hold, read, and carry, and is appropriate for their level. The book features a high quality, glossy cardboard cover. In terms of paper quality and page layout, the work possesses characteristics suitable for children. The illustrations in the children’s book are appropriate for children’s developmental characteristics and are consistent with the text. From the perspective of internal structure, the story is narrated from the perspective of Berk, a character who refuses to put down his phone even for a moment. The main themes addressed in the book are technology addiction and digital habits. In addition, themes such as family communication and intergenerational differences are also explored in the book. The characters in the book are people drawn from real life individuals with whom the child can identify, both personally and in relation to those around them. For this reason, it can be said that the characters in the book are tailored to the child. From the perspective of language and narrative style, the work’s linguistic awareness and sensitivity are tailored to the child, and the text frequently employs idioms, proverbs, set phrases, and antitheses. By avoiding direct moralizing, the work allows the child to draw their own conclusions through the events and characters. This supports the development of the child’s critical and inquisitive perspective. The work is written in a simple, clear, and fluid language, taking into account the child’s age and developmental characteristics. The work’s focus on children’s reality, its adoption of a narrative style appropriate for the age group and full of flow, its plot supported by elements of humor, and its presentation of messages that can contribute to children’s cognitive, emotional, and language development demonstrate that the work is in harmony with the fundamental principles of children’s literature. Conclusion In conclusion, both the original and timely subject matter and the powerful narrative of the book Telefon Melefon Yok! demonstrate that it is a high quality work of children’s literature in line with the principle of child-centeredness. It can be said that the work possesses qualities that can contribute to students’ acquisition of a reading culture, the enrichment of their vocabulary, the development of their listening, speaking, reading, and writing skills, and the enhancement of their critical and creative thinking abilities in Turkish language instruction. In this regard, it is assessed that using the book as supplementary reading material in Turkish language classes will make significant contributions to the language teaching process and to students’ well-rounded development.

Yapılandırılmış Özet: Amaç Okuma kültürü temeli çocukluk döneminde atılan ve yaşam boyu devam eden bir süreç olarak açıklanmaktadır. Sever’e (2013, s. 9) göre okuma kültürü, “yazılı kültür ürünlerinin dünyasıyla tanışmış; tanıştığı bu dünyanın kendine sunduğu iletileri paylaşma, sınama, sorgulama yeterliğine ulaşmış; bunların sunduğu olanaklarla yaşamayı alışkanlık haline getirmiş bireylerin edinmiş olduğu kültürdür.” Sever (2007, s. 41) çocuk edebiyatını, “Dil gelişimlerine ve anlama düzeylerine uygun, gereksinmelerini de önceleyen bir yaklaşımla, çocuklara yaşam ve insan gerçekliğini sanatsal nitelikli dilsel ve görsel iletilerle sunan, onların duygu ve düşünce dünyalarında etkilenimler uyandıran yapıtların genel adıdır.” şeklinde açıklamaktadır. Yalçın ve Aytaş (2024, s. 9) ise çocuk edebiyatını “Çocuk edebiyatı; çocukların büyüme ve gelişmelerine; hayallerine, duygularına, düşüncelerine, yeteneklerine ve zevklerine hitap eden, eğitirken eğlenmelerine katkıda bulunan sözlü ve yazılı verimlerin tamamıdır.” olarak tanımlamaktadır. Çocuğun gelişim özellikleri ve çocuğa görelik ilkelerine göre hazırlanmış nitelikli çocuk edebiyatı yapıtlarında bulunması gereken özellikler vardır (Sever, 2008; Çer, 2014; Kirazlı, 2018; Koçak, 2022): Dış yapı (tasarım) ile ilgili özellikler, iç yapı (içerik) ile ilgili özellikler, çocuk edebiyatı eserlerinin dayanması gereken eğitsel ilkeler. Bu bağlamda bu çalışmanın temel amacı, çağdaş çocuk edebiyatı yazarlarından Şermin Yaşar’ın “Telefon Melefon Yok!” adlı kitabının çocuğa görelik açısından durumunu ortaya koymaktır. Bu amaç doğrultusundaŞermin Yaşar’ın “Telefon Melefon Yok!” adlı çocuk kitabı, dış yapı özellikleri, iç yapı özellikleri ve eğitsel ilkeler açısından çocuğa görelik ilkesine uygun olup olmadığı belirtilmiştir. Yöntem Bu araştırma nitel bir çalışma olup doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. Doküman incelemesi araştırılması hedeflenen olgu veya olgular hakkında bilgi içeren yazılı materyallerin analizi olarak açıklanmaktadır (Yıldırım ve Şimşek, 2008). Çalışmada Şermin Yaşar’ın Kronik Yayıncılık tarafından 2. baskısı 2025 yılında yayımlanan ve 128 sayfadan oluşan “Telefon Melefon Yok!” adlı çocuk edebiyatı eseri incelenmiştir. Çocuğa görelik ilkelerinin neler olduğu konusunda ilgili alan yazınındaki çalışmalar incelenerek çocuk kitaplarının taşıması gereken özellikler tespit edilmiştir (Sever, 2007; Sever, 2008; Çer, 2014; Şimşek, 2016; Kirazlı, 2018; Dağ, 2021; Tunagür ve Kardaş, 2021; Yalçın ve Aytaş, 2024). Şermin Yaşar’ın “Telefon Melefon Yok!” adlı eseri dış yapı özellikleri kitabın boyutu, kapak ve cilt, kâğıt, sayfa düzeni ve resimler açısından; iç yapı özellikleri tema, konu, karakterler/kahramanlar, ileti, dil ve anlatım açısından; eğitsel ilkeler açısından değerlendirilmiştir. Alan yazını incelendiğinde birçok çocuk edebiyatı eseri çocuğa görelik açısından araştırmaya konu olmuştur. Şeker & Çevik (2025), makalesinde Mustafa Ruhi Şirin’in Çocukları Uçuran Masallar serisinde yer alan çağdaş masalları çocuğa görelik çerçevesinde dış yapı özellikleri ve iç yapı özelliklerine göre incelemiştir. Bülbül (2025) çalışmasında “Harflerimizin Gizli Dünyası” isimli romanı iç yapı ve dış yapı özellikleri açısından ele almıştır. Boyraz (2023) çalışmasında Türkiye’de çocuk edebiyatı konulu doktora tezlerini vermiştir. Cavga & Eyüp (2021) makalesinde Şermin Yaşar’ın çocuk kitaplarındaki eğitsel iletileri ele almıştır. Varışoğlu & Tuzcuoğlu Aksin (2019) makalesinde Andrew Clements'in Bunun Adı Findel adlı çocuk edebiyatı eserini çocuğa görelik açısından incelemiştir. Bulgular Çocuk edebiyatı yazarlarından Şermin Yaşar’ın çocuk edebiyatı eseri olan “Telefon Melefon Yok!” adlı eserinin çocuğa görelik açısından incelenmesinin amaçlandığı bu çalışmada yapılan inceleme sonucunda eserin dış yapı özellikleri ile iç yapı özellikleri bakımından çocuğa görelik ölçütlerini karşıladığı belirlenmiştir. İncelenen “Telefon Melefon Yok!” adlı çocuk kitabı 13,5x21 cm olup 128 sayfadır. Bu bağlamda eser, çocuğun eline alıp rahatlıkla okuyabileceği ve taşıyabileceği boyutlarda olup, çocukların seviyesine uygun olduğu tespit edilmiştir. Eserde kapak ve cilt olarak kaliteli ve parlak özellikte olan karton kapak kullanılmıştır. İncelenen eser kâğıt özellikleri, sayfa düzeni açısından çocuklar için uygun özelliklere sahiptir. İncelenen kitaptaki resimler çocuğun gelişim özelliklerine uygun ve metinle uyumludur. İç yapı özellikleri açısından bakıldığında eserde olaylar elinden bir an telefonu bırakmak istemeyen Berk’in ağzından aktarılmaktadır. Eserde ele alınan ana tema teknoloji bağımlılığı ve dijital alışkanlıklardır. Bunun yanında aile içi iletişim, nesiller arası farklılıklar gibi temalar da eserde yer almaktadır. Eserde yer alan karakterler, çocuğun kendisiyle ve çevresindeki insanlarla bağdaştırabileceği nitelikte; yaşamın içinden seçilmiş kişilerdir. Bu nedenle eserde yer alan karakterlerin çocuğa göre olduğu söylenebilir. Dil ve anlatım açısından bakıldığında eserde dil bilinci ve duyarlığı çocuğa göre kurgulanmış ve metinde deyimler, atasözleri, kalıplaşmış sözler, ikilemeler sıkça kullanılmıştır. Eserde doğrudan öğüt verme yoluna gidilmemesi, çocuğun olaylar ve karakterler üzerinden düşünsel çıkarımlar yapmasına olanak tanınmıştır. Böylece çocuğun eleştirel ve sorgulayıcı bakış açısının gelişimi desteklenmektedir. Eser, çocuğun yaş ve gelişim özellikleri dikkate alınarak sade, anlaşılır ve akıcı bir dil ile kaleme alınmıştır. Eserde çocuk gerçekliğinin merkeze alınması, yaş düzeyine uygun ve akıcı bir anlatımın benimsenmesi, mizah ögeleriyle desteklenen kurgusu ve çocukların bilişsel, duyuşsal ve dil gelişimine katkı sağlayabilecek nitelikte iletiler sunması, eserin çocuk edebiyatının temel ilkeleriyle uyumlu olduğunu göstermektedir. Sonuç Sonuç olarak, “Telefon Melefon Yok!” adlı kitabın gerek özgün ve güncel konusu gerekse güçlü anlatımı, çocuğa görelik ilkesi doğrultusunda nitelikli bir çocuk edebiyatı ürünü olduğunu göstermektedir. Eserin, Türkçe öğretiminde öğrencilerin okuma kültürü edinmelerine, söz varlıklarını zenginleştirmelerine, dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerilerini desteklemelerine, eleştirel ve yaratıcı düşünme becerilerini geliştirmelerine katkı sağlayabilecek nitelikler taşıdığı söylenebilir. Bu yönüyle kitabın Türkçe derslerinde yardımcı okuma materyali olarak kullanılmasının dil öğretimi sürecine ve öğrencilerin çok yönlü gelişimine önemli katkılar sunacağı değerlendirilmektedir.

ملخص منظم الهدف تُوصَف ثقافة القراءة بأنها عملية تُوضَع أسسها في مرحلة الطفولة وتستمر طوال حياة الفرد. ووفقًا لسيفر (Sever, 2013, p. 9)، فإن ثقافة القراءة هي: «الثقافة التي يكتسبها الأفراد الذين تعرّفوا إلى عالم المنتجات الثقافية المكتوبة، وامتلكوا القدرة على مشاركة الرسائل التي يقدّمها هذا العالم واختبارها ومساءلتها، وجعلوا من العيش مع الإمكانات التي تتيحها هذه المنتجات عادةً راسخة في حياتهم». ويعرّف سيفر (Sever, 2007, p. 41) أدب الأطفال بأنه: «المصطلح العام الذي يُطلق على الأعمال التي تقدّم للأطفال حقائق الحياة والإنسان من خلال رسائل لغوية وبصرية ذات طابع فني، وبمنهج يراعي مستويات نموهم اللغوي وقدراتهم على الفهم، ويعطي الأولوية لاحتياجاتهم، بما يثير استجابات وجدانية وفكرية في عالمي مشاعرهم وأفكارهم». أما يالتشين وآيتاش (Yalçın and Aytaş, 2024, p. 9)، فيعرّفان أدب الأطفال بأنه: «مجمل الأعمال الشفوية والمكتوبة التي تراعي نمو الأطفال وتطورهم، وكذلك خيالاتهم ومشاعرهم وأفكارهم وقدراتهم وأذواقهم، وتسهم في تعليمهم مع إتاحة المتعة لهم في الوقت نفسه». ويتعين على الأعمال عالية الجودة في أدب الأطفال، التي تُعَدّ في ضوء مبادئ نمو الطفل والتمركز حول الطفل، أن تتوافر فيها مجموعة من الخصائص الأساسية (Sever, 2008; Çer, 2014; Kirazlı, 2018; Koçak, 2022)، وهي: الخصائص المرتبطة بالبنية الخارجية (التصميم)، والخصائص المرتبطة بالبنية الداخلية (المحتوى)، والمبادئ التربوية التي ينبغي أن تقوم عليها أعمال أدب الأطفال. المنهجية يتمثل الهدف الرئيس من هذه الدراسة في فحص كتاب Telefon Melefon Yok! للكاتبة المعاصرة في أدب الأطفال Şermin Yaşar من حيث مدى توافقه مع مبدأ التمركز حول الطفل. وانطلاقًا من هذا الهدف، جرى تقييم كتاب Telefon Melefon Yok! الموجّه للأطفال من تأليف Şermin Yaşar، بهدف تحديد مدى توافقه مع مبدأ التمركز حول الطفل من حيث بنيته الخارجية، وبنيته الداخلية، والمبادئ التربوية التي يستند إليها. تندرج هذه الدراسة ضمن البحوث النوعية، وقد استُخدم فيها منهج تحليل الوثائق. ويُعرَّف تحليل الوثائق بأنه تحليل المواد المكتوبة التي تتضمن معلومات تتعلق بالظاهرة أو الظواهر موضوع الدراسة (Yıldırım and Şimşek, 2008). تناولت الدراسة بالتحليل عمل أدب الأطفال المعنون Telefon Melefon Yok! من تأليف Şermin Yaşar، والصادر عن دار Kronik Yayıncılık في طبعته الثانية سنة 2025، والبالغ عدد صفحاته 128 صفحة. ومن خلال مراجعة الدراسات الواردة في الأدبيات ذات الصلة بمبادئ التمركز حول الطفل، جرى تحديد الخصائص التي ينبغي أن تتوافر في كتب الأطفال (Sever, 2007; Sever, 2008; Çer, 2014; Şimşek, 2016; Kirazlı, 2018; Dağ, 2021; Tunagür and Kardaş, 2021; Yalçın and Aytaş, 2024). وقد جرى تقييم عمل Şermin Yaşar المعنون Telefon Melefon Yok! من حيث خصائص بنيته الخارجية، التي تشمل حجم الكتاب، والغلاف والتجليد، والورق، وتنسيق الصفحات، والرسوم التوضيحية؛ ومن حيث خصائص بنيته الداخلية، التي تشمل الثيمة، والموضوع، والشخصيات/الأبطال، والرسالة، واللغة، وأسلوب السرد؛ فضلًا عن تقييمه في ضوء المبادئ التربوية. وبناءً على ذلك، هدفت هذه الدراسة إلى دراسة كتاب الأطفال Telefon Melefon Yok! للكاتبة Şermin Yaşar، المتخصصة في أدب الأطفال، من منظور التمركز حول الطفل. النتائج أظهرت نتائج التحليل أن العمل يستوفي معايير التمركز حول الطفل من حيث خصائص بنيته الخارجية والداخلية على حد سواء. وقد تبيّن أن كتاب الأطفال موضوع الدراسة، Telefon Melefon Yok!، يبلغ حجمه 13.5 × 21 سم ويتكون من 128 صفحة. وفي هذا السياق، اتضح أن حجم الكتاب ملائم لمستوى الأطفال، إذ يتيح لهم إمساكه وقراءته وحمله بسهولة. ويتميز الكتاب بغلاف من الورق المقوّى اللامع عالي الجودة. كما يتسم العمل، من حيث جودة الورق وتنسيق الصفحات، بخصائص تتناسب مع احتياجات الأطفال. أما الرسوم التوضيحية الواردة في الكتاب، فهي ملائمة لخصائص النمو لدى الأطفال ومنسجمة مع النص. ومن حيث البنية الداخلية، تُروى القصة من وجهة نظر شخصية Berk، الذي يرفض التخلي عن هاتفه ولو للحظة واحدة. وتتمثل أبرز الموضوعات التي يتناولها الكتاب في إدمان التكنولوجيا والعادات الرقمية. كما يتطرق العمل إلى موضوعات أخرى، من بينها التواصل الأسري والفروق بين الأجيال. أما الشخصيات الواردة في الكتاب، فهي شخصيات مستمدة من الحياة الواقعية، ويمكن للطفل أن يجد فيها ما يمكّنه من التماهي معها، سواء على المستوى الشخصي أو من خلال مقارنتها بالأشخاص المحيطين به. ومن ثم، يمكن القول إن الشخصيات الواردة في الكتاب قد صيغت بما يتناسب مع عالم الطفل وخصائصه. ومن حيث اللغة وأسلوب السرد، يتسم العمل بوعي لغوي وحساسية لغوية تراعي الطفل، كما يوظف النص بصورة متكررة التعابير الاصطلاحية، والأمثال، والتراكيب الجاهزة، وأساليب الطباق والمقابلة. ومن خلال تجنب الوعظ المباشر، يتيح العمل للطفل فرصة استخلاص النتائج بنفسه عبر الأحداث والشخصيات، وهو ما يسهم في تنمية قدرته على التفكير النقدي والتساؤل. وقد كُتب العمل بلغة بسيطة وواضحة وسلسة، مع مراعاة عمر الطفل وخصائصه النمائية. كما أن تركيزه على واقع الطفل، واعتماده أسلوبًا سرديًا يتناسب مع الفئة العمرية المستهدفة ويتسم بالسلاسة، ودعم حبكته بعناصر الفكاهة، وتقديمه رسائل يمكن أن تسهم في النمو المعرفي والوجداني واللغوي للأطفال، كلها مؤشرات تدل على انسجام العمل مع المبادئ الأساسية لأدب الأطفال. الخلاصة في الختام، يُظهر كلٌّ من الموضوع الأصيل والراهن الذي يتناوله كتاب Telefon Melefon Yok!، إلى جانب أسلوبه السردي القوي، أنه يُعدّ عملًا رفيع المستوى في أدب الأطفال ومتوافقًا مع مبدأ التمركز حول الطفل. ويمكن القول إن هذا العمل يمتلك خصائص من شأنها أن تسهم في إكساب الطلاب ثقافة القراءة، وإثراء حصيلتهم اللغوية، وتنمية مهاراتهم في الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة، فضلًا عن تعزيز قدراتهم على التفكير النقدي والإبداعي في تعليم اللغة التركية. وفي هذا السياق، يُقدَّر أن استخدام الكتاب مادةً قرائيةً مساندة في دروس اللغة التركية يمكن أن يسهم إسهامًا مهمًا في عملية تعليم اللغة وفي تحقيق النمو المتكامل للطلاب.

Résumé Structuré: Objectif La culture de la lecture est décrite comme un processus dont les fondements sont posés dès l’enfance et qui se poursuit tout au long de la vie. Selon Sever (2013, p. 9), la culture de la lecture est « la culture acquise par les individus qui se sont familiarisés avec l’univers des productions culturelles écrites, qui ont développé la capacité de partager, de mettre à l’épreuve et de questionner les messages proposés par cet univers, et qui ont fait de l’usage des possibilités offertes par ces productions une habitude de vie ». Sever (2007, p. 41) définit la littérature de jeunesse comme « le terme générique désignant les œuvres qui présentent aux enfants les réalités de la vie et de l’être humain au moyen de messages linguistiques et visuels à caractère artistique, selon une approche adaptée à leur développement langagier et à leur niveau de compréhension, tout en accordant la priorité à leurs besoins et en suscitant des réactions affectives et intellectuelles dans leur univers émotionnel et cognitif ».Pour leur part, Yalçın et Aytaş (2024, p. 9) définissent la littérature de jeunesse comme « l’ensemble des œuvres orales et écrites qui s’adressent à la croissance et au développement des enfants, ainsi qu’à leur imagination, à leurs émotions, à leurs pensées, à leurs aptitudes et à leurs goûts, et qui contribuent à leur plaisir tout en les éduquant ». Les œuvres de littérature de jeunesse de qualité, élaborées conformément aux principes du développement de l’enfant et de l’adaptation à l’enfant, doivent posséder certaines caractéristiques (Sever, 2008 ; Çer, 2014 ; Kirazlı, 2018 ; Koçak, 2022) des caractéristiques relatives à la structure externe (conception), des caractéristiques relatives à la structure interne (contenu), ainsi que des principes éducatifs sur lesquels les œuvres de littérature de jeunesse doivent être fondées. Méthode L’objectif principal de cette étude est d’examiner l’ouvrage Telefon Melefon Yok!, de l’auteure contemporaine de littérature de jeunesse Şermin Yaşar, du point de vue du principe d’adaptation à l’enfant. Dans cette perspective, le livre pour enfants Telefon Melefon Yok! de Şermin Yaşar a été évalué afin de déterminer dans quelle mesure il respecte ce principe au regard de sa structure externe, de sa structure interne et des principes éducatifs sur lesquels il repose. Cette recherche s’inscrit dans une démarche qualitative et repose sur la méthode de l’analyse documentaire. L’analyse documentaire est définie comme l’analyse de documents écrits contenant des informations relatives au phénomène ou aux phénomènes faisant l’objet de la recherche (Yıldırım et Şimşek, 2008). L’étude porte sur l’ouvrage de littérature de jeunesse intitulé Telefon Melefon Yok!, écrit par Şermin Yaşar, publié par Kronik Yayıncılık dans sa deuxième édition en 2025 et composé de 128 pages. À partir de l’examen des travaux pertinents de la littérature consacrés aux principes d’adaptation à l’enfant, les caractéristiques que doivent présenter les livres destinés aux enfants ont été déterminées (Sever, 2007 ; Sever, 2008 ; Çer, 2014 ; Şimşek, 2016 ; Kirazlı, 2018 ; Dağ, 2021 ; Tunagür et Kardaş, 2021 ; Yalçın et Aytaş, 2024). L’ouvrage Telefon Melefon Yok! de Şermin Yaşar a été évalué au regard de ses caractéristiques structurelles externes, notamment le format du livre, la couverture et la reliure, le papier, la mise en page et les illustrations ; de ses caractéristiques structurelles internes, comprenant le thème, le sujet, les personnages/protagonistes, le message, la langue et le style narratif ; ainsi que des principes éducatifs. Cette étude vise ainsi à examiner le livre pour enfants Telefon Melefon Yok!, de l’auteure de littérature de jeunesse Şermin Yaşar, sous l’angle du principe d’adaptation à l’enfant. Résultats Les résultats de l’analyse ont montré que l’ouvrage satisfait aux critères d’adaptation à l’enfant tant du point de vue de ses caractéristiques structurelles externes que de ses caractéristiques structurelles internes. Le livre pour enfants examiné, Telefon Melefon Yok!, mesure 13,5 × 21 cm et compte 128 pages. Dans ce contexte, il a été constaté que son format est adapté au niveau des enfants et qu’il leur permet de le tenir, de le lire et de le transporter facilement. L’ouvrage est doté d’une couverture cartonnée brillante de haute qualité. En ce qui concerne la qualité du papier et la mise en page, il présente également des caractéristiques adaptées aux enfants. Les illustrations figurant dans le livre sont conformes aux caractéristiques développementales des enfants et cohérentes avec le texte. Du point de vue de la structure interne, l’histoire est racontée du point de vue de Berk, un personnage qui refuse de se séparer de son téléphone, ne serait-ce qu’un instant. Les principaux thèmes abordés dans l’ouvrage sont la dépendance aux technologies et les habitudes numériques. Le livre traite également de thèmes tels que la communication familiale et les différences intergénérationnelles. Les personnages du livre sont issus de la vie quotidienne et présentent des caractéristiques auxquelles l’enfant peut s’identifier, tant sur le plan personnel qu’à travers les personnes de son entourage. Pour cette raison, il est possible d’affirmer que les personnages de l’ouvrage ont été conçus de manière à être adaptés à l’enfant. Du point de vue de la langue et du style narratif, la sensibilité et la conscience linguistiques de l’ouvrage sont adaptées à l’enfant, et le texte recourt fréquemment aux expressions idiomatiques, aux proverbes, aux locutions figées ainsi qu’aux procédés d’antithèse. En évitant un discours moralisateur direct, l’ouvrage permet à l’enfant de tirer lui-même ses propres conclusions à travers les événements et les personnages. Cette approche contribue au développement de son esprit critique et de sa capacité de questionnement. L’ouvrage est rédigé dans une langue simple, claire et fluide, en tenant compte de l’âge de l’enfant et de ses caractéristiques développementales. Le fait qu’il s’appuie sur la réalité de l’enfant, qu’il adopte un style narratif fluide et adapté au groupe d’âge ciblé, que son intrigue soit soutenue par des éléments humoristiques et qu’il transmette des messages susceptibles de contribuer au développement cognitif, affectif et langagier des enfants montre que l’ouvrage est en harmonie avec les princ Conclusion En conclusion, le caractère à la fois original et actuel du sujet traité dans Telefon Melefon Yok!, ainsi que la force de sa narration, montrent qu’il s’agit d’une œuvre de littérature de jeunesse de grande qualité, conforme au principe d’adaptation à l’enfant. Il est possible d’affirmer que l’ouvrage possède des qualités susceptibles de contribuer, dans le cadre de l’enseignement du turc, à l’acquisition d’une culture de la lecture par les élèves, à l’enrichissement de leur vocabulaire, au développement de leurs compétences en compréhension orale, en expression orale, en lecture et en écriture, ainsi qu’au renforcement de leurs capacités de pensée critique et créative. À cet égard, il est estimé que l’utilisation de cet ouvrage comme support de lecture complémentaire dans les cours de turc peut apporter une contribution significative au processus d’enseignement de la langue ainsi qu’au développement global des élèves.

Resumen Estructurado: Objetivo La cultura de la lectura se describe como un proceso cuyos fundamentos se establecen durante la infancia y que continúa a lo largo de toda la vida. Según Sever (2013, p. 9), la cultura de la lectura es «la cultura adquirida por los individuos que se han familiarizado con el mundo de los productos culturales escritos; que han alcanzado la capacidad de compartir, poner a prueba y cuestionar los mensajes ofrecidos por dicho mundo; y que han convertido en hábito la convivencia con las posibilidades que estos productos proporcionan». Sever (2007, p. 41) define la literatura infantil como «el término general que engloba las obras que presentan a los niños las realidades de la vida y del ser humano mediante mensajes lingüísticos y visuales de carácter artístico, a través de un enfoque adecuado a su desarrollo lingüístico y a sus niveles de comprensión, y que prioriza sus necesidades, suscitando así respuestas emocionales e intelectuales en sus mundos afectivo y cognitivo». Por su parte, Yalçın y Aytaş (2024, p. 9) definen la literatura infantil como «el conjunto de obras orales y escritas que se dirigen al crecimiento y desarrollo de los niños, así como a su imaginación, emociones, pensamientos, capacidades y gustos, y que contribuyen a su disfrute al mismo tiempo que cumplen una función educativa». Las obras de literatura infantil de calidad, elaboradas de conformidad con los principios del desarrollo infantil y de la adecuación al niño, deben reunir determinadas características (Sever, 2008; Çer, 2014; Kirazlı, 2018; Koçak, 2022): características relacionadas con la estructura externa (diseño), características relacionadas con la estructura interna (contenido) y los principios educativos en los que deben fundamentarse las obras de literatura infantil. Método El objetivo principal de este estudio es examinar la obra Telefon Melefon Yok!, de la autora contemporánea de literatura infantil Şermin Yaşar, desde la perspectiva del principio de adecuación al niño. En consonancia con este objetivo, se evalúa el libro infantil Telefon Melefon Yok! de Şermin Yaşar con el fin de determinar si se ajusta a dicho principio en términos de su estructura externa, su estructura interna y los principios educativos en los que se sustenta. Esta investigación es un estudio cualitativo en el que se empleó el método de análisis documental. El análisis documental se define como el análisis de materiales escritos que contienen información sobre el fenómeno o los fenómenos objeto de investigación (Yıldırım y Şimşek, 2008). En el estudio se examinó la obra de literatura infantil titulada Telefon Melefon Yok!, escrita por Şermin Yaşar, publicada por Kronik Yayıncılık en su segunda edición en 2025 y compuesta por 128 páginas. Mediante la revisión de los estudios pertinentes de la literatura relacionados con los principios de adecuación al niño, se determinaron las características que deben poseer los libros infantiles (Sever, 2007; Sever, 2008; Çer, 2014; Şimşek, 2016; Kirazlı, 2018; Dağ, 2021; Tunagür y Kardaş, 2021; Yalçın y Aytaş, 2024). La obra Telefon Melefon Yok! de Şermin Yaşar fue evaluada en función de sus características estructurales externas, entre las que se incluyen el tamaño del libro, la cubierta y la encuadernación, el papel, la disposición de las páginas y las ilustraciones; así como de sus características estructurales internas, que comprenden el tema, el argumento, los personajes/protagonistas, el mensaje, la lengua y el estilo narrativo; además de los principios educativos. En este sentido, el estudio tuvo como finalidad examinar el libro infantil Telefon Melefon Yok!, de la autora de literatura infantil Şermin Yaşar, desde la pers. Resultados Los resultados del análisis determinaron que la obra cumple con los criterios de adecuación al niño tanto en lo que respecta a sus características estructurales externas como internas. El libro infantil objeto de análisis, Telefon Melefon Yok!, tiene unas dimensiones de 13,5 × 21 cm y consta de 128 páginas. En este contexto, se determinó que el tamaño del libro es adecuado para el nivel de los niños, ya que les permite sostenerlo, leerlo y transportarlo con facilidad. El libro presenta una cubierta de cartón brillante de alta calidad. Asimismo, en cuanto a la calidad del papel y la disposición de las páginas, la obra posee características adecuadas para los niños. Las ilustraciones incluidas en el libro infantil son apropiadas para las características evolutivas de los niños y guardan coherencia con el texto. Desde la perspectiva de la estructura interna, la historia se narra desde el punto de vista de Berk, un personaje que se niega a dejar su teléfono ni siquiera por un momento. Los principales temas abordados en la obra son la adicción a la tecnología y los hábitos digitales. Además, el libro también trata temas como la comunicación familiar y las diferencias intergeneracionales. Los personajes del libro son personas inspiradas en la vida real con las que el niño puede identificarse, tanto a nivel personal como en relación con las personas de su entorno. Por esta razón, puede afirmarse que los personajes de la obra han sido configurados de acuerdo con las características y el mundo del niño. Desde el punto de vista de la lengua y del estilo narrativo, la conciencia y la sensibilidad lingüísticas de la obra están adaptadas al niño, y el texto recurre con frecuencia a expresiones idiomáticas, refranes, expresiones fijas y antítesis. Al evitar una actitud moralizante directa, la obra permite que el niño extraiga sus propias conclusiones a través de los acontecimientos y de los personajes. Esta característica favorece el desarrollo de una perspectiva crítica e inquisitiva en el niño. La obra está escrita con un lenguaje sencillo, claro y fluido, teniendo en cuenta la edad del niño y sus características evolutivas. El hecho de centrarse en la realidad infantil, adoptar un estilo narrativo fluido y adecuado al grupo de edad, presentar una trama apoyada en elementos humorísticos y transmitir mensajes que pueden contribuir al desarrollo cognitivo, emocional y lingüístico de los niños demuestra que la obra se encuentra en consonancia con los principios fundamentales de la literatura infantil. Conclusión En conclusión, tanto el carácter original y actual del tema abordado como la solidez narrativa del libro Telefon Melefon Yok! demuestran que se trata de una obra de literatura infantil de alta calidad, acorde con el principio de adecuación al niño. Puede afirmarse que la obra posee cualidades capaces de contribuir, en el contexto de la enseñanza del turco, a la adquisición de una cultura de la lectura por parte de los estudiantes, al enriquecimiento de su vocabulario, al desarrollo de sus habilidades de comprensión oral, expresión oral, lectura y escritura, así como al fortalecimiento de sus capacidades de pensamiento crítico y creativo. En este sentido, se considera que el uso del libro como material de lectura complementaria en las clases de turco puede aportar contribuciones significativas tanto al proceso de enseñanza de la lengua como al desarrollo integral de los estudiantes.

结构化摘要： 目的 阅读文化被描述为一个其基础奠定于童年时期并贯穿个体一生的过程。根据 Sever（2013，第9页）的观点，阅读文化是“个体在接触书面文化产品的世界之后所获得的一种文化；这些个体已经具备分享、检验和质疑这一世界所提供的信息的能力，并将借助这些文化产品所提供的可能性生活形成一种习惯”。Sever（2007，第41页）将儿童文学定义为：“以符合儿童语言发展水平和理解能力的方式，并优先考虑其需求，通过具有艺术性的语言和视觉信息向儿童呈现生活与人类现实，从而在儿童的情感与思维世界中引发情感和认知反应的作品的总称。”另一方面，Yalçın 和 Aytaş（2024，第9页）将儿童文学定义为：“面向儿童成长与发展，并关注其想象、情感、思想、能力和审美趣味，同时在教育儿童的过程中为其带来愉悦的全部口头和书面作品。”依据儿童发展原则和以儿童为中心原则创作的高质量儿童文学作品，必须具备若干特征（Sever, 2008; Çer, 2014; Kirazlı, 2018; Koçak, 2022），包括与外部结构（设计）相关的特征、与内部结构（内容）相关的特征，以及儿童文学作品所应遵循的教育原则。 方法 本研究的主要目的是从儿童本位原则的角度考察当代儿童文学作家 Şermin Yaşar 的作品 Telefon Melefon Yok!。基于这一目的，本研究从外部结构、内部结构以及教育原则三个方面，对 Şermin Yaşar 的儿童读物 Telefon Melefon Yok! 进行评价，以确定该作品是否符合儿童本位原则。本研究属于质性研究，采用文献分析法。文献分析是指对包含与所研究现象或若干现象相关信息的书面材料进行分析（Yıldırım and Şimşek, 2008）。本研究所考察的对象为 Şermin Yaşar 创作的儿童文学作品 Telefon Melefon Yok!，该书由 Kronik Yayıncılık 于 2025 年出版第二版，共 128 页。通过查阅有关儿童本位原则的相关文献，本研究确定了儿童读物应具备的基本特征（Sever, 2007; Sever, 2008; Çer, 2014; Şimşek, 2016; Kirazlı, 2018; Dağ, 2021; Tunagür and Kardaş, 2021; Yalçın and Aytaş, 2024）。在具体分析中，从外部结构方面对书籍尺寸、封面与装订、纸张、版面设计和插图等要素进行了评价；从内部结构方面则对主题、题材、人物/主人公、主旨、语言和叙事风格等要素进行了评价，同时还考察了该作品所体现的教育原则。综上，本研究旨在从儿童本位的视角，对儿童文学作家 Şermin Yaşar 的儿童读物 Telefon Melefon Yok! 进行系统考察。 研究结果 分析结果表明，该作品在外部结构特征和内部结构特征两个方面均符合儿童本位原则的相关标准。作为研究对象的儿童读物 Telefon Melefon Yok! 尺寸为 13.5 × 21 厘米，共 128 页。在这一方面，该书的开本大小适合儿童使用，便于儿童拿取、阅读和携带，并与其年龄与发展水平相适应。该书采用高质量的亮面硬纸封面；在纸张质量和版面设计方面，也体现出适合儿童阅读的特征。书中的插图符合儿童的发展特点，并与文本内容保持一致。从内部结构来看，故事以 Berk 的视角展开，他是一个哪怕片刻也不愿放下手机的人物。作品主要涉及技术成瘾和数字化习惯等主题，同时还探讨了家庭沟通以及代际差异等内容。书中的人物均来源于现实生活，儿童既可以从自身角度，也可以联系周围的人物与之产生认同感。因此，可以认为该书中的人物塑造具有明显的儿童本位特征。从语言和叙事风格来看，作品在语言意识和语言敏感性方面充分考虑了儿童的特点，文本中还较为频繁地运用了成语、谚语、固定表达以及对比等修辞方式。作品避免直接说教，而是通过事件发展和人物塑造，引导儿童自行得出结论，这有助于培养儿童的批判性思维和质疑意识。全书语言简洁、清晰、流畅，并充分考虑了儿童的年龄和发展特点。作品以儿童现实生活为基础，采用符合相应年龄群体特点且富有流畅性的叙事方式，情节中融入了幽默元素，同时传达了有助于儿童认知、情感和语言发展的信息。上述特征表明，该作品与儿童文学的基本原则具有较高的一致性。 结论 综上所述，Telefon Melefon Yok! 一书所涉及的主题兼具原创性与时代性，同时其叙事具有较强的表现力，这表明该作品是一部符合儿童本位原则的高质量儿童文学作品。可以认为，该作品在土耳其语教学中具有多方面的教育价值，能够促进学生阅读文化的形成，丰富其词汇量，发展其听、说、读、写能力，并有助于提升其批判性思维和创造性思维能力。基于此，可以认为，将该书作为土耳其语课程中的补充阅读材料，有望对语言教学过程以及学生的全面发展作出重要贡献。

Структурированное Резюме: Цель A culture of reading is described as a process whose foundation is laid during childhood and continues throughout one’s life. According to Sever (2013, p. 9), a culture of reading is “the culture acquired by individuals who have become acquainted with the world of written cultural products; who have attained the ability to share, test, and question the messages offered by this world; and who have made it a habit to live with the opportunities these products provide.” Sever (2007, p. 41) defines children’s literature as “the general term for works that present the realities of life and humanity to children through artistic linguistic and visual messages, using an approach appropriate to their language development and comprehension levels and prioritizing their needs, thereby evoking emotional and intellectual responses in their worlds of feeling and thought.” Yalçın and Aytaş (2024, p. 9), on the other hand, define children’s literature as “Children’s literature is the entirety of oral and written works that appeal to children’s growth and development, as well as their dreams, emotions, thoughts, abilities, and tastes, and that contribute to their enjoyment while educating them.” High-quality works of children’s literature, prepared in accordance with the principles of child development and child-centeredness, must possess certain characteristics (Sever, 2008; Çer, 2014; Kirazlı, 2018; Koçak, 2022): Characteristics related to external structure (design), characteristics related to internal structure (content), and the educational principles on which children’s literature works must be based. Метод Основная цель настоящего исследования заключается в изучении книги Telefon Melefon Yok! современной писательницы детской литературы Şermin Yaşar с точки зрения принципа ориентации на ребёнка. В соответствии с данной целью детская книга Şermin Yaşar Telefon Melefon Yok! была проанализирована с целью определить, соответствует ли она принципу ориентации на ребёнка с точки зрения внешней структуры, внутренней структуры и образовательных принципов. Настоящее исследование является качественным и основано на методе анализа документов. Анализ документов определяется как изучение письменных материалов, содержащих информацию об исследуемом явлении или явлениях (Yıldırım и Şimşek, 2008). В рамках исследования было рассмотрено произведение детской литературы Telefon Melefon Yok! авторства Şermin Yaşar, опубликованное издательством Kronik Yayıncılık во втором издании в 2025 году и состоящее из 128 страниц. На основе обзора соответствующей литературы, посвящённой принципам ориентации на ребёнка, были определены характеристики, которыми должны обладать детские книги (Sever, 2007; Sever, 2008; Çer, 2014; Şimşek, 2016; Kirazlı, 2018; Dağ, 2021; Tunagür и Kardaş, 2021; Yalçın и Aytaş, 2024). Произведение Şermin Yaşar Telefon Melefon Yok! было оценено с точки зрения его внешних структурных характеристик, включая формат книги, обложку и переплёт, качество бумаги, оформление страниц и иллюстрации, а также внутренних структурных характеристик, к которым относятся тема, предметное содержание, персонажи/главные герои, основная мысль, язык и повествовательный стиль; кроме того, произведение было рассмотрено с точки зрения образовательных принципов. Таким образом, целью настоящего исследования являлось изучение детской книги Telefon Melefon Yok! писательницы детской литературы Şermin Yaşar с позиции принципа ориентации на ребёнка. Результаты Результаты анализа показали, что произведение соответствует критериям ориентации на ребёнка как с точки зрения его внешних, так и внутренних структурных характеристик. Исследуемая детская книга Telefon Melefon Yok! имеет формат 13,5 × 21 см и насчитывает 128 страниц. В этом контексте было установлено, что размер книги соответствует уровню детей и позволяет им легко держать её в руках, читать и переносить. Книга имеет высококачественную глянцевую картонную обложку. С точки зрения качества бумаги и оформления страниц произведение также обладает характеристиками, соответствующими потребностям детей. Иллюстрации в книге соответствуют возрастным и developmental characteristics of children and согласуются с текстом. С точки зрения внутренней структуры повествование ведётся от лица Berk, персонажа, который отказывается расставаться со своим телефоном даже на короткое время. Основными темами, рассматриваемыми в произведении, являются зависимость от технологий и цифровые привычки. Кроме того, в книге затрагиваются такие темы, как семейное общение и межпоколенческие различия. Персонажи книги представляют собой образы, взятые из реальной жизни, с которыми ребёнок может идентифицировать себя как непосредственно, так и через людей из своего окружения. По этой причине можно утверждать, что персонажи произведения созданы с учётом особенностей ребёнка. С точки зрения языка и повествовательного стиля произведение демонстрирует языковую осознанность и чувствительность, соответствующие особенностям ребёнка; в тексте часто используются идиомы, пословицы, устойчивые выражения и антитезы. Избегая прямого морализаторства, произведение предоставляет ребёнку возможность самостоятельно делать выводы на основе событий и поступков персонажей. Это способствует развитию критического мышления и исследовательской, вопросительной позиции ребёнка. Произведение написано просты. Заключение В заключение следует отметить, что как оригинальность и актуальность тематики книги Telefon Melefon Yok!, так и выразительность её повествования свидетельствуют о том, что данное произведение представляет собой высококачественный образец детской литературы, соответствующий принципу ориентации на ребёнка. Можно утверждать, что произведение обладает характеристиками, способными способствовать формированию у учащихся культуры чтения, обогащению их словарного запаса, развитию навыков аудирования, говорения, чтения и письма, а также совершенствованию критического и творческого мышления в процессе обучения турецкому языку. В связи с этим предполагается, что использование данной книги в качестве дополнительного материала для чтения на уроках турецкого языка может внести значительный вклад как в процесс языкового обучения, так и во всестороннее развитие учащихся.

संरचित सारांश: उद्देश्य पठन-संस्कृति को एक ऐसी प्रक्रिया के रूप में वर्णित किया जाता है जिसकी नींव बाल्यावस्था में पड़ती है और जो व्यक्ति के समूचे जीवन में निरंतर बनी रहती है। Sever (2013, p. 9) के अनुसार, पठन-संस्कृति वह “संस्कृति है जिसे वे व्यक्ति अर्जित करते हैं जो लिखित सांस्कृतिक उत्पादों की दुनिया से परिचित हो चुके हैं; जिन्होंने इस दुनिया द्वारा प्रस्तुत संदेशों को साझा करने, परखने और प्रश्नांकित करने की क्षमता प्राप्त कर ली है; तथा जिन्होंने इन उत्पादों द्वारा प्रदान की जाने वाली संभावनाओं के साथ जीने को अपनी जीवन-शैली का एक अभ्यस्त हिस्सा बना लिया है।” Sever (2007, p. 41) बाल-साहित्य को “उन कृतियों के लिए प्रयुक्त सामान्य पद” के रूप में परिभाषित करते हैं, “जो बच्चों के भाषा-विकास और बोध-स्तर के अनुकूल दृष्टिकोण अपनाते हुए तथा उनकी आवश्यकताओं को प्राथमिकता देते हुए, कलात्मक भाषिक और दृश्य संदेशों के माध्यम से जीवन और मानवता की वास्तविकताओं को बच्चों के समक्ष प्रस्तुत करती हैं और इस प्रकार उनके भाव-जगत तथा चिंतन-जगत में भावात्मक और बौद्धिक प्रतिक्रियाएँ उत्पन्न करती हैं।” दूसरी ओर, Yalçın और Aytaş (2024, p. 9) बाल-साहित्य को इस प्रकार परिभाषित करते हैं: “बाल-साहित्य उन समस्त मौखिक और लिखित कृतियों का समुच्चय है जो बच्चों की वृद्धि और विकास के साथ-साथ उनकी कल्पनाओं, भावनाओं, विचारों, क्षमताओं और रुचियों को संबोधित करती हैं तथा उन्हें शिक्षित करते हुए उनके आनंद में भी योगदान देती हैं।” बाल-विकास और बाल-केंद्रितता के सिद्धांतों के अनुरूप तैयार की गई उच्च-गुणवत्ता वाली बाल-साहित्यिक कृतियों में कुछ विशिष्ट विशेषताएँ होनी चाहिए (Sever, 2008; Çer, 2014; Kirazlı, 2018; Koçak, 2022): बाह्य संरचना (डिज़ाइन) से संबंधित विशेषताएँ, आंतरिक संरचना (विषयवस्तु) से संबंधित विशेषताएँ, तथा वे शैक्षिक सिद्धांत जिन पर बाल-साहित्य की कृतियाँ आधारित होनी चाहिए। विधि इस अध्ययन का प्रमुख उद्देश्य समकालीन बाल-साहित्यकार Şermin Yaşar की पुस्तक Telefon Melefon Yok! का बाल-केंद्रितता के दृष्टिकोण से परीक्षण करना है। इस उद्देश्य के अनुरूप, Şermin Yaşar की बाल-पुस्तक Telefon Melefon Yok! का मूल्यांकन इस बात का निर्धारण करने के लिए किया गया कि क्या यह अपनी बाह्य संरचना, आंतरिक संरचना तथा शैक्षिक सिद्धांतों के संदर्भ में बाल-केंद्रितता के सिद्धांत के अनुरूप है। यह शोध एक गुणात्मक अध्ययन है, जिसमें दस्तावेज़ विश्लेषण पद्धति का उपयोग किया गया है। दस्तावेज़ विश्लेषण को उन लिखित सामग्रियों के विश्लेषण के रूप में परिभाषित किया जाता है जिनमें अध्ययनाधीन घटना या घटनाओं से संबंधित जानकारी निहित होती है (Yıldırım and Şimşek, 2008)। अध्ययन में Şermin Yaşar द्वारा लिखित बाल-साहित्यिक कृति Telefon Melefon Yok! का परीक्षण किया गया, जिसे Kronik Yayıncılık द्वारा 2025 में द्वितीय संस्करण के रूप में प्रकाशित किया गया और जो 128 पृष्ठों की है। बाल-केंद्रितता के सिद्धांतों से संबंधित प्रासंगिक साहित्य का अध्ययन करके उन विशेषताओं की पहचान की गई जो बाल-पुस्तकों में विद्यमान होनी चाहिए (Sever, 2007; Sever, 2008; Çer, 2014; Şimşek, 2016; Kirazlı, 2018; Dağ, 2021; Tunagür and Kardaş, 2021; Yalçın and Aytaş, 2024)। Şermin Yaşar की कृति Telefon Melefon Yok! का मूल्यांकन उसकी बाह्य संरचनात्मक विशेषताओं—जैसे पुस्तक का आकार, आवरण एवं जिल्दबंदी, कागज़, पृष्ठ-सज्जा और चित्रांकन—के साथ-साथ उसकी आंतरिक संरचनात्मक विशेषताओं—जैसे विषय-वस्तु, प्रसंग, पात्र/मुख्य पात्र, संदेश, भाषा और कथन-शैली—तथा शैक्षिक सिद्धांतों के संदर्भ में किया गया। इस प्रकार, इस अध्ययन का उद्देश्य बाल-साहित्यकार Şermin Yaşar की बाल-पुस्तक Telefon Melefon Yok! का बाल-केंद्रितता के दृष्टिकोण से परीक्षण करना था। निष्कर्ष विश्लेषण के परिणामों से यह निर्धारित हुआ कि यह कृति अपनी बाह्य एवं आंतरिक संरचनात्मक विशेषताओं, दोनों ही दृष्टियों से, बाल-केंद्रितता के मानदंडों को पूरा करती है। अध्ययन के अंतर्गत विश्लेषित बाल-पुस्तक Telefon Melefon Yok! का आकार 13.5 × 21 सेमी है और इसमें 128 पृष्ठ हैं। इस संदर्भ में यह पाया गया कि पुस्तक का आकार बच्चों के स्तर के अनुरूप है तथा वे इसे आसानी से पकड़, पढ़ और अपने साथ ले जा सकते हैं। पुस्तक में उच्च गुणवत्ता वाला चमकदार गत्ते का आवरण प्रयुक्त किया गया है। कागज़ की गुणवत्ता और पृष्ठ-सज्जा की दृष्टि से भी यह कृति बच्चों के लिए उपयुक्त विशेषताएँ प्रस्तुत करती है। पुस्तक में प्रयुक्त चित्र बच्चों की विकासात्मक विशेषताओं के अनुरूप हैं तथा पाठ्य सामग्री के साथ सामंजस्य रखते हैं। आंतरिक संरचना की दृष्टि से कहानी Berk नामक पात्र के दृष्टिकोण से प्रस्तुत की गई है, जो एक क्षण के लिए भी अपना मोबाइल फ़ोन छोड़ने को तैयार नहीं होता। पुस्तक में प्रमुख रूप से प्रौद्योगिकी-आसक्ति और डिजिटल आदतों के विषयों को प्रस्तुत किया गया है। इसके अतिरिक्त, पारिवारिक संचार और पीढ़ियों के बीच के अंतर जैसे विषयों पर भी विचार किया गया है। पुस्तक के पात्र वास्तविक जीवन से लिए गए ऐसे व्यक्तित्व हैं जिनसे बच्चा व्यक्तिगत स्तर पर तथा अपने आसपास के लोगों के संदर्भ में स्वयं को जोड़ सकता है। इस कारण यह कहा जा सकता है कि पुस्तक के पात्रों का निर्माण बालक की विशेषताओं और उसकी दुनिया को ध्यान में रखकर किया गया है। भाषा और कथन-शैली की दृष्टि से कृति में विद्यमान भाषिक जागरूकता और संवेदनशीलता बालक के अनुरूप है तथा पाठ में मुहावरों, लोकोक्तियों, रूढ़ अभिव्यक्तियों और विरोधात्मक अभिव्यक्ति-शैली का बार-बार प्रयोग किया गया है। प्रत्यक्ष उपदेशात्मकता से बचते हुए, कृति घटनाओं और पात्रों के माध्यम से बच्चे को स्वयं निष्कर्ष निकालने का अवसर प्रदान करती है। यह विशेषता निष्कर्ष निष्कर्षतः, Telefon Melefon Yok! पुस्तक की विषय-वस्तु का मौलिक और समसामयिक होना तथा उसकी प्रभावशाली कथन-शैली यह दर्शाती है कि यह बाल-केंद्रितता के सिद्धांत के अनुरूप एक उच्च-गुणवत्ता वाली बाल-साहित्यिक कृति है। यह कहा जा सकता है कि यह कृति तुर्की भाषा शिक्षण के संदर्भ में विद्यार्थियों में पठन-संस्कृति के विकास, उनकी शब्द-संपदा के समृद्धिकरण, श्रवण, वाचन, पठन और लेखन कौशलों के विकास तथा उनकी आलोचनात्मक और सृजनात्मक चिंतन क्षमताओं के संवर्धन में योगदान देने वाली विशेषताएँ रखती है। इस संदर्भ में यह आकलन किया जाता है कि तुर्की भाषा की कक्षाओं में इस पुस्तक का पूरक पठन-सामग्री के रूप में उपयोग भाषा-शिक्षण प्रक्रिया तथा विद्यार्थियों के समग्र विकास, दोनों में महत्त्वपूर्ण योगदान दे सकता है।