Yabancı dil olarak Türkçe öğrenen -Arap, Kiril, Latin  alfabesiyle yazmayı öğrenmiş- öğrencilerin Latin alfabesiyle yazılmış yazılarının okunaklılığını değerlendirmek amacıyla yapılan bu çalışma, nicel desende yürütülmüş olup çalışmada betimsel ve ilişkisel tarama yapılmıştır. Çalışmaya 2023-2024 eğitim-öğretim yılı 1. kurs döneminde Bursa Uludağ Üniversitesi, Türkçe Öğretimi Uygulama ve Araştırma Merkezi (Ulutömer)’de yabancı dil olarak Türkçe öğrenen 105 öğrenci katılmıştır. Bu öğrencilerin kur sonu yazma sınavlarından elde edilen veriler “Tahta Yazılarının Okunaklılığını Değerlendirme Dereceli Puanlama Anahtarı” ölçeği kullanılarak 7 puanlayıcı tarafından puanlanmış ve 7 puanlayıcının verdiği puanların ortalaması esas alınarak analizler yapılmıştır.Bulgulara göre öğrencilerin yazılarının okunaklılığının alt boyutlardaki ortalamalarının normal olduğu anlaşılmaktadır. Öğrencilerin toplam puanlarına bakıldığında ise 12 tam puandan uzak oldukları, orta değer olan 8 civarında bir puana sahip oldukları görülmüştür. Arap, Kiril ve Latin alfabesiyle yazmayı öğrenen öğrenciler arasında okunaklılık puanları açısından satır takibi hariç her boyutta Kiril alfabesiyle yazmayı öğrenen öğrencilerin Arap alfabesiyle yazmayı öğrenen öğrencilerden daha okunaklı yazdıkları tespit edilmiştir. Ortalamalar arasında anlamlı farklılık olmadığı durumlar da hesaba katılırsa, Kiril alfabesi ile yazmayı öğrenen öğrenciler her zaman en okunaklı yazarken Latin alfabesiyle yazmayı öğrenen öğrenciler ikinci sırada,  Arap alfabesiyle yazmayı öğrenen öğrenciler ise son sırada yer almıştır. Kız öğrenciler bütün boyutlarda erkek öğrencilerden anlamlı ölçüde daha okunaklı yazmışlardır. Öğrencilerin eğitim durumuna göre ise anlamlı bir farklılık tespit edilememiştir.  

This study, which was implemented to evaluate the legibility of the writings written in the Latin alphabet by the students who learned Turkish as a foreign language - who learned to write in Arabic, Cyrillic and Latin alphabets - was carried out with a quantitative design and descriptive and relational scanning was utilized in the study. A total of 105 students who learnt Turkish as a foreign language at the Turkish Teaching Application and Research Center (Ulutömer) of Bursa Uludağ University, in the 1st course period of the 2023-2024 academic year participated in the study. The data obtained from the end-of-course writing exams of these students were scored by 7 raters using the "Rubric for Evaluating the Legibility of Blackboard Writing" scale, and analyzes were made based on the average of the scores given by 7 raters. As far as the findings are concerned, it is clear that the legibility averages of the students' writings in the sub-dimensions were normal. When the total scores of the students were examined, it was evident that they were far from 12 max points and had a score around 8, which was the medium value. Among the students who learned to write with the Arabic, Cyrillic and Latin alphabet, it was found that in terms of legibility scores, the students who learned to write with the Cyrillic alphabet wrote more legibly than the students who learned to write with the Arabic alphabet in every dimension except line following. If the cases where there was no significant difference between the averages were taken into account, the students who learned to write with the Cyrillic alphabet always wrote the most legibil ones, while the students who learned to write with the Latin alphabet ranked second, and the students who learned to write with the Arabic alphabet ranked last. The female students wrote significantly more legibly than the male students in all dimensions. No significant difference was identified by the educational level of the students.