Bireylerin ya  da grupların problemlerine yönelik doğru kitapların seçilmesi, bu kitaplar ekseninde tespit edilen problemin önlenmesi ve/veya çözümlenmesine yönelik rehberli (danışman, öğretmen, ebeveyn vb.) ve amaçlı okuma etkinliklerinin yapılması olarak tanımlanabilen bibliyoterapi; teknik bir terim olarak 1900’lü yılların başında gündeme gelmesine rağmen kökleri çok daha öncesine dayanan, ilk yıllarda yalnızca profesyonel kişiler tarafından kliniklerde uygulanan; önleyici ve hafifletici etkileri dolayısıyla son yıllarda eğitim ortamlarında, özellikle de -doğaları gereği- Türkçe ve edebiyat derslerinde kullanılabilen davranış düzenleyici (önleyici, hafifletici, çözümleyici) yöntemlerden biridir. Alanyazın incelendiğinde Ezop ve La Fontaine (La Fonten) fabllarını gelişim bibliyoterapisi açısından öze inerek inceleyen ve gelişim bibliyoterapisini Türkçe ve edebiyat dersleri ile bağdaştıran herhangi bir çalışmaya rastlanamamıştır. Çalışmanın temel amacını “Türkçe ve edebiyat dersleri kapsamında ele alınan fabllar gelişim bibliyoterapisi uygulamalarında okuma aracı olarak kullanılabilir mi?” sorusu oluşturmaktadır. Çalışma nitel yaklaşımla yürütülmüş, veriler doküman analizi tekniğiyle toplanmış ve betimsel analizle değerlendirilmiştir. Araştırma kapsamında on beşi Ezop, on beşi La Fontaine (La Fonten)’e ait olmak üzere toplamda otuz fabl, Coşkun ve Çetin (2016)’in geliştirdiği özü bulma yöntemi doğrultusunda derinlemesine incelenmiş; bu yöntemle oluşturulan özler (kişisel ve toplumsal çıkarımlar ile birlikte), alanyazın taranarak oluşturan tematik çerçevedeki bibliyoterapik unsurlarla ilişkilendirilmiş, bunlar özellikleri bakımından ele alınıp değerlendirilmiş ve konuya ilişkin önerilerde bulunulmuştur. Araştırma sonuçlarına göre fablların Türkçe ve edebiyat dersleri kapsamında gelişim bibliyoterapisi aracı olarak önleyici ya da çözümleyici nitelikte kullanılabileceği tespit edilmiştir. Çalışmada kullanılan birey kelimesi -kapsama bağlı olarak- daha çok öğrencileri tanımlar nitelikte ele alınmıştır.

Bibliotherapy, which can be defined as choosing the right books for the problems of individuals or groups, and conducting guided (counselor, teacher, parent, etc.) and purposeful reading activities to prevent and/or solve the problem identified in the axis of these books; Although it came to the fore as a technical term in the early 1900s, its roots go back much earlier, and it was applied in clinics only by professionals in the first years; Due to its preventive and mitigating effects, it is one of the behavior-regulating (preventive, mitigating, analytic) methods that can be used in educational environments, especially in Turkish and literature courses -due to its nature- in recent years. When the literature is examined, no study has been found that examines the fables of Aesop and La Fontaine (La Fonten) in terms of developmental bibliotherapy and associates developmental bibliotherapy with Turkish and literature lessons. The main purpose of the study is "Can fables covered in Turkish and literature courses be used as a reading tool in developmental bibliotherapy practices?" poses a question. The study was carried out with a qualitative approach, the data were collected by document analysis technique and evaluated with descriptive analysis. Within the scope of the research, a total of thirty fables, fifteen by Aesop and fifteen by La Fontaine (La Fonten), were examined in depth in line with the method of finding the core developed by Coşkun and Çetin (2016); The extracts (along with personal and social inferences) created by this method were associated with the bibliotherapeutic elements in the thematic framework created by scanning the literature, these were discussed and evaluated in terms of their characteristics, and suggestions were made on the subject. According to the results of the research, it has been determined that fables can be used as a preventive or analytical tool as a developmental bibliotherapy within the scope of Turkish and literature courses. The word "individual" used in the study -depending on the scope- was handled more like a description of students.