Bu çalışma, Gagauzcanın yabancılara öğretilmesinde kullanılan Üürenelim Gagauzça! Üürenmäk Kıyadı öğretim setinin temel düzey (A1-A2) kitaplarında yer alan kültürel öğeleri tespit etmeyi ve tespit edilen bu öğeleri Diller İçin Avrupa Ortak Başvuru Metni (D-AOBM) sosyokültürel bilgi yeterlilikleri bağlamında incelemeyi amaçlamaktadır. Bu amaç doğrultusunda, Mariya Mavrodi tarafından hazırlanan ve 2021 yılında Komrat’ta yayımlanan temel düzey (A1-A2) yöntem kitapları ana veri kaynağı olarak belirlenmiştir. Tarama modeli dahilinde gerçekleştirilen bu çalışmada, Üürenelim Gagauzça! öğretim seti temel düzey (A1-A2) kitaplarının içeriğine odaklanılmış; söz konusu bu seri, A1 düzeyinde (7 Ünite) ve A2 düzeyinde (8 Ünite) incelenmiştir. İncelemenin ilk aşamasında kitapların metin, diyalog ve söz varlığı; kültürel unsurlar açısından sistematik olarak taranarak kod havuzu oluşturulmuş ve D-AOBM sosyokültürel bilgi yeterliliklerinde yer alan “Günlük Yaşam Pratikleri, Yaşam Koşulları, Kişiler Arası İlişkiler, Değerler-İnanışlar ve Tutumlar, Beden Dili ve Sosyokültürel Yeterlilik, Sosyal Gelenekler ve Törensel Davranışlar” temalarına göre sınıflandırılmıştır. İkinci aşamada ise yöntem kitapları kültürel öğelerin varlığı açısından sistematik olarak analiz edilmiştir. Yapılan detaylı analizler sonucunda, setin kültürel öğeleri aktarmada; kültürel aktarım modelini kapsamlı, kademeli ve sistematik bir şekilde uyguladığı sonucuna ulaşılmıştır. Nitekim bu set, D-AOBM temel düzey hedeflerine uygun olarak kültürel unsurları, dil öğretiminin/öğreniminin organik bir parçası haline getirerek öğrenene kültürel hayatta kalma bilgisini etkili bir şekilde sunmaktadır.
This study aims to identify the cultural elements present in the basic level (A1-A2) books of the “Üürenelim Gagauzça! Üürenmäk Kıyadı” set, which aims to teach Gagauz Turkish as a foreign language, and to examine the contribution of these elements to the transmission of cultural elements in the context of the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) sociocultural knowledge competencies.The study employed qualitative research methods, specifically document analysis and content analysis techniques. The data for the study was obtained from the basic level (A1-A2) textbooks prepared by Mariya Mavrodi and published in Komrat in 2021. The text, dialogue, vocabulary and visual content of the textbooks were analysed in terms of the sociocultural knowledge competencies included in the CEFR: “Daily Life Practices, Living Conditions, Interpersonal Relationships, Values, Beliefs and Attitudes, Body Language and Sociocultural Competence, Social Traditions and Ceremonial Behaviours” in the CEFR sociocultural knowledge competency and systematically analysed for the presence of cultural elements. Detailed analysis revealed that the set comprehensively, progressively, and systematically applies the cultural transmission model in conveying cultural elements. Consequently, we believe that this set effectively provides learners with cultural survival knowledge by making cultural elements an organic part of language teaching/learning, in line with the CEFR basic level objectives.
By subscribing to E-Newsletter, you can get the latest news to your e-mail.
