Abstract

Bu çalışma, Gagauzcanın yabancılara öğretilmesinde kullanılan Üürenelim Gagauzça! Üürenmäk Kıyadı öğretim setinin temel düzey (A1-A2) kitaplarında yer alan kültürel öğeleri tespit etmeyi ve tespit edilen bu öğeleri Diller İçin Avrupa Ortak Başvuru Metni (D-AOBM) sosyokültürel bilgi yeterlilikleri bağlamında incelemeyi amaçlamaktadır. Bu amaç doğrultusunda, Mariya Mavrodi tarafından hazırlanan ve 2021 yılında Komrat’ta yayımlanan temel düzey (A1-A2) yöntem kitapları ana veri kaynağı olarak belirlenmiştir. Tarama modeli dahilinde gerçekleştirilen bu çalışmada, Üürenelim Gagauzça! öğretim seti temel düzey (A1-A2) kitaplarının içeriğine odaklanılmış; söz konusu bu seri,  A1 düzeyinde (7 Ünite) ve A2 düzeyinde (8 Ünite) incelenmiştir. İncelemenin ilk aşamasında kitapların metin, diyalog ve söz varlığı; kültürel unsurlar açısından sistematik olarak taranarak kod havuzu oluşturulmuş ve D-AOBM sosyokültürel bilgi yeterliliklerinde yer alan “Günlük Yaşam Pratikleri, Yaşam Koşulları, Kişiler Arası İlişkiler, Değerler-İnanışlar ve Tutumlar, Beden Dili ve Sosyokültürel Yeterlilik, Sosyal Gelenekler ve Törensel Davranışlar” temalarına göre sınıflandırılmıştır. İkinci aşamada ise yöntem kitapları kültürel öğelerin varlığı açısından sistematik olarak analiz edilmiştir. Yapılan detaylı analizler sonucunda, setin kültürel öğeleri aktarmada; kültürel aktarım modelini kapsamlı, kademeli ve sistematik bir şekilde uyguladığı sonucuna ulaşılmıştır. Nitekim bu set, D-AOBM temel düzey hedeflerine uygun olarak kültürel unsurları, dil öğretiminin/öğreniminin organik bir parçası haline getirerek öğrenene kültürel hayatta kalma bilgisini etkili bir şekilde sunmaktadır.

Abstract

This study aims to identify the cultural elements present in the basic level (A1-A2) books of the “Üürenelim Gagauzça! Üürenmäk Kıyadı” set, which aims to teach Gagauz Turkish as a foreign language, and to examine the contribution of these elements to the transmission of cultural elements in the context of the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) sociocultural knowledge competencies.The study employed qualitative research methods, specifically document analysis and content analysis techniques.  The data for the study was obtained from the basic level (A1-A2) textbooks prepared by Mariya Mavrodi and published in Komrat in 2021. The text, dialogue, vocabulary and visual content of the textbooks were analysed in terms of the sociocultural knowledge competencies included in the CEFR: “Daily Life Practices, Living Conditions, Interpersonal Relationships, Values, Beliefs and Attitudes, Body Language and Sociocultural Competence, Social Traditions and Ceremonial Behaviours” in the CEFR sociocultural knowledge competency and systematically analysed for the presence of cultural elements. Detailed analysis revealed that the set comprehensively, progressively, and systematically applies the cultural transmission model in conveying cultural elements. Consequently, we believe that this set effectively provides learners with cultural survival knowledge by making cultural elements an organic part of language teaching/learning, in line with the CEFR basic level objectives.

Structured Abstract:

The instruction of Gagauz as a foreign language remains a largely unexplored field, particularly regarding academic materials and communicative teaching sets. Developed by Mariya Mavrodi in accordance with the principles of the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR), the Üürenelim Gagauzça! Üürenmäk Kıyadı teaching set was published in Comrat in 2021. This instructional series possesses a structure compatible with CEFR competencies, integrating language pedagogy with the transmission of cultural identity, and aims to bring learners to a level where they can communicate effectively in daily life.

This study aims to identify the cultural elements within the basic level (A1-A2) textbooks of the Üürenelim Gagauzça! teaching set and to examine these identified elements within the context of the CEFR sociocultural knowledge competencies.

This study, conducted through document analysis and descriptive content analysis methods, focuses on the content of the Üürenelim Gagauzça! teaching set's basic level (A1-A2) textbooks. The data sources for the study consist of the entire A1 (7 units) and A2 (8 units) level textbooks from the Üürenmäk Kıyadı series of the Üürenelim Gagauzça! set. The texts, dialogues, and vocabulary of the books were systematically scanned for the presence of cultural elements.

Üürenelim Gagauzça! basic level (A1-A2) course materials cover the following topics included in the CEFR (2020) sociocultural competence framework: Daily Life Practices, Living Conditions, Interpersonal Relationships, Values, Beliefs and Attitudes, Body Language and Sociocultural Competence, Social Traditions and Ceremonial Behaviour. A code pool has been created, and we have carried out categorisation/classification processes based on the CEFR (2020) sociocultural knowledge competencies.

CEFR (2020) expects language learners to acquire basic sociocultural knowledge and to apply social rituals specific to the target culture when engaging in simple interactions. For level A1, this includes limited cultural knowledge and skills such as basic greetings, farewells, expressions of thanks, self-introduction, and indicating place/nationality. Within this scope, the Üürenelim Gagauzça! A1 level teaching material is organised around 7 main sections: Tanışma (Meeting), Aylemiz (Our Family), Günnük Yaşaması (Daily Life), Çevremiz (Our Environment), Zanaatlar (Crafts/Professions), Transport (Transport), and İletişim (Communication).

The book is based on the principle of functional language teaching and is designed to teach the language structures and words used by learners in everyday communication through contextual activities based on a communicative approach. It also prioritises conveying not only the language but also the identity and cultural context by reflecting Gagauz culture and social life.

CEFR (2020) expects learners at A2 level to go beyond basic social interactions and rituals, engaging in the exchange of ideas and information on more complex everyday and social topics within a limited cultural context.

For level A2, this includes skills such as using target culture-specific politeness patterns when making requests, apologising, making offers, accepting/refusing in everyday conversations; recognising concrete cultural elements such as traditional foods, clothing or arts; and understanding and using simple cultural information on topics such as the environment, health, shopping, work/professions. Within this scope, the Üürenelim Gagauzça! A2 level course material continues the thematic structure of the A1 level with units such as Zaman Boşluukları (Leisure Time), İletişim (Communication), Soţial Meropriyatiyeleri (Social events), Gözäl Tarafım (My Beautiful Land), İşletmedän - Kullanmayadan (From Operating to Using), Duygular (Emotions), Tegnologiya Hem Baalantı (Technology and Connectivity), and İnsan Hem İnsan Topluluu (The Individual and Society).

In the book, while the principle of functional language teaching is maintained as in the A1 level, language structures and vocabulary are designed based on a communicative approach using contextual texts and activities. The transmission of Gagauz culture and identity is endeavoured to be reinforced within a deeper context (history, art, national anthem).

Based on the sociocultural knowledge criteria set forth in the CEFR (2020) guidelines, the units in the Üürenelim Gagauzça! basic level (A1-A2) textbooks were examined within the context of cultural transmission and classified by theme. The separate analysis of the A1 and A2 level textbooks yielded the following conclusions:

It was observed that the Üürenelim Gagauzça! basic level (A1-A2) teaching set, which aims to teach Gagauz as a foreign language, implements a comprehensive, gradual, and systematic cultural transmission model by making cultural elements an organic part of language instruction. It was determined that the textbooks effectively present target-culture-specific social rituals to learners in line with CEFR (2020) basic level objectives, while simultaneously incorporating numerous tangible and intangible cultural codes that form the foundation of Gagauz identity. Furthermore, it was identified that all seven themes within the scope of CEFR (2020) sociocultural knowledge competencies are addressed in the basic level textbooks.

In light of the research findings, the following recommendations are proposed regarding the Üürenelim Gagauzça! Üürenmäk Kıyadı teaching set:

The theme of body language and sociocultural behavior, which is generally handled indirectly in basic level (A1-A2) textbooks, could be enriched with more concrete and direct activities supported by audiovisual materials to strengthen the transmission of target-culture-specific communication practices, gestures, and facial expressions.

To support learners in internalizing cultural information, comparative activities demonstrating the similarities and differences between Gagauz culture and the learners' own cultures could be integrated into the textbooks.

Finally, beyond this study, which is limited to the basic level (A1-A2), similar studies could be conducted to examine whether this structure of the Üürenelim Gagauzça! set—which merges language teaching with cultural identity transfer—is maintained in the intermediate and advanced level (B1/B2-C1) books.

Yapılandırılmış Özet:

Gagauzcanın yabancı dil olarak öğretimi, özellikle akademik materyaller ve iletişimsel öğretim setleri bakımından büyük ölçüde araştırılmamış bir alandır. Mariya Mavrodi tarafından Diller İçin Avrupa Ortak Başvuru Metni ilkelerine uygun olarak hazırlanan Üürenelim Gagauzça! Üürenmäk Kıyadı öğretim seti 2021 yılında Komrat’ta yayımlanmıştır. Bu öğretim seti, CEFR yeterlikleriyle uyumlu bir yapıya sahip olup dil öğretimini kültürel kimlik aktarımıyla birleştirmekte ve öğrenicileri günlük yaşamda etkili iletişim kurabilecek düzeye ulaştırmayı hedeflemektedir.

Bu çalışma, Gagauzcanın yabancı dil olarak öğretilmesinde kullanılan Üürenelim Gagauzça! öğretim setinin temel düzey (A1-A2) kitaplarında yer alan kültürel ögeleri tespit etmeyi ve tespit edilen bu ögeleri Diller İçin Avrupa Ortak Başvuru Metni sosyokültürel bilgi yeterlilikleri bağlamında incelemeyi amaçlamaktadır.

Tarama modeli kapsamında yürütülen bu araştırmada, Üürenelim Gagauzça! öğretim setinin temel düzey (A1-A2) ders kitaplarının içeriği incelenmiştir. Araştırmanın veri kaynağını, Üürenelim Gagauzça! Üürenmäk Kıyadı serisine ait A1 düzeyindeki 7 ünite ile A2 düzeyindeki 8 üniteden oluşan ders kitaplarının tamamı oluşturmaktadır. Kitaplardaki metinler, diyaloglar ve söz varlığı kültürel unsurlar açısından sistematik olarak taranmıştır. Araştırmada, nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi ve betimsel içerik analizi kullanılmıştır.

Üürenelim Gagauzça! temel düzey (A1-A2) ders materyallerindeki kültürel unsurlar, CEFR (2020) sosyokültürel bilgi yeterlilikleri çerçevesinde yer alan “Günlük Yaşam Pratikleri, Yaşam Koşulları, Kişiler Arası İlişkiler, Değerler-İnanışlar ve Tutumlar, Beden Dili ve Sosyokültürel Yeterlilik, Sosyal Gelenekler ve Törensel Davranışlar” temalar doğrultusunda bir kod havuzu oluşturularak sınıflandırma/kategorileştirme işlemleri gerçekleştirilmiş ve elde edilen veriler analiz edilmiştir.

CEFR (2020), dil öğrenicilerinin temel sosyokültürel bilgileri edinmelerini ve hedef kültüre özgü sosyal ritüelleri basit etkileşimlerde kullanabilmelerini beklemektedir. A1 düzeyinde bu durum; temel selamlaşma ve vedalaşma ifadeleri, teşekkür etme, kendini tanıtma, yer ve milliyet belirtme gibi sınırlı kültürel bilgi ve becerileri kapsamaktadır. Bu doğrultuda Üürenelim Gagauzça! A1 düzeyi öğretim materyali; Tanışma, Aylemiz (Ailemiz), Günnük Yaşaması (Günlük yaşam), Çevremiz, Zanaatlar, Transport, İletişim üniteleri olmak üzere 7 temel bölüm etrafında yapılandırılmıştır. Kitap, işlevsel dil öğretimi ilkesine dayanmakta; iletişimsel yaklaşım doğrultusunda oluşturulan bağlamsal etkinlikler aracılığıyla öğrenicilere günlük iletişimde kullanılan dil yapıları ve söz varlığını öğretmeyi amaçlamaktadır. Bunun yanında yalnızca dili değil, Gagauz kültürünü ve toplumsal yaşamını da yansıtarak kültürel kimliğin aktarımını önceliklendirmektedir.

CEFR (2020), A2 düzeyindeki öğrenicilerin temel sosyal etkileşimlerin ötesine geçerek daha karmaşık günlük ve toplumsal konularda sınırlı kültürel bağlam içinde fikir ve bilgi alışverişinde bulunmalarını beklemektedir.

A2 düzeyinde; hedef kültüre özgü nezaket kalıplarını kullanarak ricada bulunma, özür dileme, teklif etme, kabul etme/reddetme gibi becerilerin yanı sıra geleneksel yiyecekler, kıyafetler ve sanat unsurları gibi somut kültürel ögeleri tanıma; çevre, sağlık, alışveriş ve meslekler gibi konularda basit kültürel bilgileri anlama ve kullanma becerileri yer almaktadır. Bu kapsamda Üürenelim Gagauzça! A2 düzeyi ders materyali; Zaman Boşluukları, İletişim, Soţial Meropriyatiyeleri (Sosyal Etkinlikler), Gözäl Tarafım (Güzel Tarafım), İşletmedän - Kullanmayadan (İşletmeden - Kullanmadan), Duygular, Tegnologiya Hem Baalantı (Teknoloji ve Bağlantı), İnsan Hem İnsan Topluluu (İnsan ve İnsan Topluluğu) üniteleriyle A1 düzeyindeki tematik yapıyı sürdürmektedir. Kitapta, A1 düzeyinde olduğu gibi işlevsel dil öğretimi ilkesi korunmuş; dil yapıları ve söz varlığı bağlamsal metinler ve etkinlikler aracılığıyla iletişimsel yaklaşımla tasarlanmıştır. Ayrıca Gagauz kültürünün ve kimliğinin aktarımı tarih, sanat ve milli marş gibi unsurlarla daha derin bir bağlamda güçlendirilmiştir.

CEFR (2020) rehberinde yer alan sosyokültürel bilgi ölçütleri temel alınarak Üürenelim Gagauzça! temel düzey (A1-A2) ders kitaplarındaki üniteler kültürel aktarım bağlamında incelenmiş ve temalara göre sınıflandırılmıştır. A1 ve A2 düzeyi ders kitaplarının ayrı ayrı incelenmesi sonucunda şu sonuçlara ulaşılmıştır:

Gagauzcanın yabancı dil olarak öğretimini amaçlayan Üürenelim Gagauzça! temel düzey (A1-A2) öğretim setinin, kültürel unsurları dil öğretiminin organik bir parçası hâline getirerek kapsamlı, aşamalı ve sistematik bir kültürel aktarım modeli uyguladığı görülmüştür.

Ders kitaplarının, CEFR (2020) temel düzey hedefleri doğrultusunda hedef kültüre özgü sosyal ritüelleri öğrenicilere etkili biçimde sunduğu ve aynı zamanda Gagauz kimliğinin temelini oluşturan çok sayıda somut ve soyut kültürel kodu içerdiği belirlenmiştir. Ayrıca temel düzey ders kitaplarında CEFR (2020) sosyokültürel bilgi yeterlikleri kapsamında yer alan yedi temanın tamamının ele alındığı tespit edilmiştir.

Araştırma sonuçları doğrultusunda Üürenelim Gagauzça! Üürenmäk Kıyadı öğretim setine ilişkin şu öneriler sunulmuştur:

Temel düzey (A1-A2) ders kitaplarında genellikle dolaylı biçimde ele alınan beden dili ve sosyokültürel davranışlar teması, hedef kültüre özgü iletişim pratikleri ile jest ve mimiklerin aktarımını güçlendirmek amacıyla görsel ve işitsel materyallerle desteklenen daha somut ve doğrudan etkinliklerle zenginleştirilebilir.

Öğrenicilerin kültürel bilgileri içselleştirmelerini desteklemek amacıyla Gagauz kültürü ile öğrenicilerin kendi kültürleri arasındaki benzerlik ve farklılıkları ortaya koyan karşılaştırmalı etkinlikler ders kitaplarına entegre edilebilir.

Son olarak, yalnızca temel düzey (A1-A2) ile sınırlı olan bu çalışmanın ötesinde, dil öğretimini kültürel kimlik aktarımıyla birleştiren Üürenelim Gagauzça! öğretim setinin bu yapısının orta ve ileri düzey (B1/B2-C1) kitaplarda da sürdürülüp sürdürülmediğini inceleyen benzer çalışmalar yapılabilir.

الملخص المنظم يبقى تعليم اللغة الغاغاوزية كلغة أجنبية مجالًا غير مستكشف إلى حد كبير، خصوصًا فيما يتعلق بالمواد الأكاديمية ومجموعات التدريس التواصلية. وقد طوّرت ماريا مافرودي مجموعة التدريس Üürenelim Gagauzça! Üürenmäk Kıyadı وفقًا لمبادئ الإطار الأوروبي المرجعي المشترك للغات (CEFR)، ونُشرت في كومرات عام 2021. تتسم هذه السلسلة التعليمية ببنية متوافقة مع كفاءات CEFR، حيث تدمج بين علم تعليم اللغات ونقل الهوية الثقافية، وتهدف إلى إيصال المتعلمين إلى مستوى يمكنهم من التواصل الفعّال في الحياة اليومية.

يهدف هذا البحث إلى تحديد العناصر الثقافية في كتب المستوى الأساسي (A1–A2) من مجموعة Üürenelim Gagauzça!، وفحص هذه العناصر ضمن سياق كفاءات المعرفة الاجتماعية-الثقافية في إطار CEFR. وقد أُجريت الدراسة باستخدام منهج تحليل الوثائق والتحليل الوصفي للمحتوى، وتركز على محتوى كتب المستوى الأساسي (A1–A2) من السلسلة. وتشكلت مصادر البيانات من كامل كتب المستوى A1 (7 وحدات) والمستوى A2 (8 وحدات). وقد جرى مسح النصوص والحوارات والمفردات بشكل منهجي للكشف عن العناصر الثقافية.

تغطي مواد المستوى الأساسي (A1–A2) من Üürenelim Gagauzça! الموضوعات المدرجة في إطار الكفاءة الاجتماعية-الثقافية لـ CEFR (2020)، مثل: الممارسات اليومية، ظروف المعيشة، العلاقات الشخصية، القيم والمعتقدات والمواقف، لغة الجسد والكفاءة الاجتماعية-الثقافية، التقاليد الاجتماعية والسلوك الاحتفالي. وقد أُنشئ مخزون رموز، ونُفذت عمليات التصنيف وفقًا لكفاءات المعرفة الاجتماعية-الثقافية في CEFR (2020).

يتوقع CEFR (2020) من متعلمي اللغة اكتساب معرفة اجتماعية-ثقافية أساسية وتطبيق الطقوس الاجتماعية الخاصة بالثقافة المستهدفة عند الانخراط في تفاعلات بسيطة. فعلى مستوى A1، يشمل ذلك معرفة محدودة ومهارات مثل التحيات والوداع، عبارات الشكر، تقديم الذات، والإشارة إلى المكان/الجنسية. وفي هذا السياق، نُظمت مادة المستوى A1 حول سبعة أقسام رئيسية: Tanışma (التعارف)، Aylemiz (أسرتنا)، Günnük Yaşaması (الحياة اليومية)، Çevremiz (بيئتنا)، Zanaatlar (الحرف/المهن)، Transport (النقل)، وİletişim (الاتصال). يعتمد الكتاب على مبدأ التعليم الوظيفي للغة، ويُصمم لتعليم البنى اللغوية والمفردات المستخدمة في التواصل اليومي عبر أنشطة سياقية قائمة على المنهج التواصلي، مع إعطاء الأولوية لنقل الهوية والسياق الثقافي من خلال عكس الثقافة الغاغاوزية والحياة الاجتماعية.

أما على مستوى A2، فيتوقع CEFR (2020) أن يتجاوز المتعلمون التفاعلات الاجتماعية الأساسية والطقوس، وأن ينخرطوا في تبادل الأفكار والمعلومات حول موضوعات يومية واجتماعية أكثر تعقيدًا ضمن سياق ثقافي محدود. ويشمل ذلك مهارات مثل استخدام أنماط اللباقة الخاصة بالثقافة المستهدفة عند تقديم الطلبات أو الاعتذار أو العروض أو القبول/الرفض في المحادثات اليومية؛ والتعرف على عناصر ثقافية ملموسة مثل الأطعمة التقليدية أو الملابس أو الفنون؛ وفهم واستخدام معلومات ثقافية بسيطة حول موضوعات مثل البيئة والصحة والتسوق والعمل/المهن. وفي هذا السياق، تستمر مادة المستوى A2 في البنية الموضوعية للمستوى A1 مع وحدات مثل: Zaman Boşluukları (أوقات الفراغ)، İletişim (الاتصال)، Soţial Meropriyatiyeleri (الفعاليات الاجتماعية)، Gözäl Tarafım (أرضي الجميلة)، İşletmedän - Kullanmayadan (من التشغيل إلى الاستخدام)، Duygular (المشاعر)، Tegnologiya Hem Baalantı (التكنولوجيا والاتصال)، وİnsan Hem İnsan Topluluu (الفرد والمجتمع). يحافظ الكتاب على مبدأ التعليم الوظيفي للغة كما في المستوى A1، حيث تُصمم البنى اللغوية والمفردات وفق المنهج التواصلي باستخدام نصوص وأنشطة سياقية. كما يُسعى إلى تعزيز نقل الثقافة والهوية الغاغاوزية ضمن سياق أعمق يشمل التاريخ والفنون والنشيد الوطني.

استنادًا إلى معايير المعرفة الاجتماعية-الثقافية الواردة في CEFR (2020)، جرى فحص وحدات كتب المستوى الأساسي (A1–A2) ضمن سياق نقل الثقافة وتصنيفها حسب الموضوع. وقد أفضى التحليل المنفصل لكتب المستوى A1 وA2 إلى النتائج التالية: لوحظ أن مجموعة Üürenelim Gagauzça! للمستوى الأساسي (A1–A2)، التي تهدف إلى تعليم الغاغاوزية كلغة أجنبية، تطبق نموذجًا شاملاً وتدريجيًا ومنهجيًا لنقل الثقافة من خلال جعل العناصر الثقافية جزءًا عضويًا من تعليم اللغة. وتبين أن الكتب تعرض بفاعلية الطقوس الاجتماعية الخاصة بالثقافة المستهدفة بما يتماشى مع أهداف CEFR (2020) للمستوى الأساسي، وفي الوقت نفسه تدمج العديد من الرموز الثقافية الملموسة وغير الملموسة التي تشكل أساس الهوية الغاغاوزية. علاوة على ذلك، جرى تحديد أن جميع الموضوعات السبعة ضمن نطاق كفاءات المعرفة الاجتماعية-الثقافية لـ CEFR (2020) قد عُولجت في كتب المستوى الأساسي.

في ضوء نتائج البحث، تُقترح التوصيات التالية بشأن مجموعة Üürenelim Gagauzça! Üürenmäk Kıyadı:

• يمكن إثراء موضوع لغة الجسد والسلوك الاجتماعي-الثقافي، الذي يُعالج عادة بشكل غير مباشر في كتب المستوى الأساسي (A1–A2)، بأنشطة أكثر وضوحًا ومباشرة مدعومة بمواد سمعية-بصرية لتعزيز نقل ممارسات التواصل الخاصة بالثقافة المستهدفة، مثل الإيماءات وتعبيرات الوجه.
• لدعم المتعلمين في استيعاب المعلومات الثقافية، يمكن دمج أنشطة مقارنة تُظهر أوجه التشابه والاختلاف بين الثقافة الغاغاوزية وثقافات المتعلمين.
• وأخيرًا، إلى جانب هذه الدراسة المحدودة بالمستوى الأساسي (A1–A2)، يمكن إجراء دراسات مماثلة لفحص ما إذا كان هذا الهيكل في مجموعة Üürenelim Gagauzça!—الذي يدمج تعليم اللغة مع نقل الهوية الثقافية—يُحافظ عليه في كتب المستويات المتوسطة والمتقدمة (B1/B2–C1).

Résumé Structuré:

L’enseignement du gagaouze comme langue étrangère demeure un domaine largement inexploré, en particulier en ce qui concerne les matériaux académiques et les ensembles pédagogiques communicatifs. Développé par Mariya Mavrodi conformément aux principes du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR), l’ensemble didactique Üürenelim Gagauzça! Üürenmäk Kıyadı a été publié à Comrat en 2021. Cette série pédagogique présente une structure compatible avec les compétences du CECR, intégrant la pédagogie linguistique à la transmission de l’identité culturelle, et vise à amener les apprenants à un niveau leur permettant de communiquer efficacement dans la vie quotidienne.

Cette étude a pour objectif d’identifier les éléments culturels présents dans les manuels de niveau de base (A1–A2) de la série Üürenelim Gagauzça! et d’examiner ces éléments dans le cadre des compétences de connaissance socioculturelle du CECR. Réalisée par l’analyse documentaire et l’analyse de contenu descriptive, elle se concentre sur le contenu des manuels de niveau de base (A1–A2). Les sources de données comprennent l’ensemble des manuels de niveau A1 (7 unités) et A2 (8 unités). Les textes, dialogues et vocabulaires ont été systématiquement examinés afin de repérer la présence d’éléments culturels.

Les matériaux de cours de niveau de base (A1–A2) de Üürenelim Gagauzça! couvrent les thématiques incluses dans le cadre de compétence socioculturelle du CECR (2020) : pratiques quotidiennes, conditions de vie, relations interpersonnelles, valeurs, croyances et attitudes, langage corporel et compétence socioculturelle, traditions sociales et comportements cérémoniels. Un corpus de codes a été constitué, et des processus de catégorisation/classification ont été menés selon les compétences de connaissance socioculturelle du CECR (2020).

Le CECR (2020) attend des apprenants qu’ils acquièrent une connaissance socioculturelle de base et qu’ils appliquent les rituels sociaux propres à la culture cible lors d’interactions simples. Au niveau A1, cela inclut des connaissances et compétences limitées telles que les salutations, les adieux, les remerciements, la présentation de soi et l’indication du lieu/nationalité. Dans ce cadre, le matériel d’enseignement de niveau A1 est organisé autour de sept sections principales : Tanışma (Rencontre), Aylemiz (Notre famille), Günnük Yaşaması (Vie quotidienne), Çevremiz (Notre environnement), Zanaatlar (Métiers/Professions), Transport (Transport), et İletişim (Communication). Le manuel repose sur le principe de l’enseignement fonctionnel de la langue et est conçu pour enseigner les structures et le vocabulaire utilisés dans la communication quotidienne à travers des activités contextuelles basées sur une approche communicative. Il privilégie également la transmission de l’identité et du contexte culturel en reflétant la culture et la vie sociale gagaouzes.

Au niveau A2, le CECR (2020) prévoit que les apprenants dépassent les interactions sociales et rituelles de base, et qu’ils s’engagent dans l’échange d’idées et d’informations sur des sujets quotidiens et sociaux plus complexes dans un contexte culturel limité. Cela inclut des compétences telles que l’utilisation des formes de politesse propres à la culture cible lors de requêtes, excuses, offres, acceptations/refus dans les conversations quotidiennes ; la reconnaissance d’éléments culturels concrets tels que les plats traditionnels, les vêtements ou les arts ; et la compréhension et l’utilisation d’informations culturelles simples sur des thèmes tels que l’environnement, la santé, les achats, le travail/professions. Dans ce cadre, le matériel de cours de niveau A2 poursuit la structure thématique du niveau A1 avec des unités telles que : Zaman Boşluukları (Temps libre), İletişim (Communication), Soţial Meropriyatiyeleri (Événements sociaux), Gözäl Tarafım (Ma belle terre), İşletmedän - Kullanmayadan (De l’exploitation à l’utilisation), Duygular (Émotions), Tegnologiya Hem Baalantı (Technologie et connectivité), et İnsan Hem İnsan Topluluu (L’individu et la société). Le manuel maintient le principe de l’enseignement fonctionnel de la langue comme au niveau A1, les structures et le vocabulaire étant conçus selon une approche communicative à travers des textes et activités contextuelles. La transmission de la culture et de l’identité gagaouzes est renforcée dans un contexte plus profond (histoire, art, hymne national).

Sur la base des critères de connaissance socioculturelle définis par le CECR (2020), les unités des manuels de niveau de base (A1–A2) ont été examinées dans le cadre de la transmission culturelle et classées par thème. L’analyse séparée des manuels de niveau A1 et A2 a conduit aux conclusions suivantes : Il a été observé que la série Üürenelim Gagauzça! de niveau de base (A1–A2), qui vise à enseigner le gagaouze comme langue étrangère, met en œuvre un modèle de transmission culturelle complet, progressif et systématique en intégrant les éléments culturels comme partie organique de l’enseignement linguistique. Il a été déterminé que les manuels présentent efficacement aux apprenants les rituels sociaux propres à la culture cible conformément aux objectifs du CECR (2020) pour le niveau de base, tout en incorporant de nombreux codes culturels tangibles et intangibles qui constituent le fondement de l’identité gagaouze. En outre, il a été identifié que les sept thématiques relevant des compétences de connaissance socioculturelle du CECR (2020) sont abordées dans les manuels de niveau de base.

À la lumière des résultats de la recherche, les recommandations suivantes sont proposées concernant la série Üürenelim Gagauzça! Üürenmäk Kıyadı :

Le thème du langage corporel et du comportement socioculturel, généralement traité de manière indirecte dans les manuels de niveau de base (A1–A2), pourrait être enrichi par des activités plus concrètes et directes, soutenues par des matériaux audiovisuels, afin de renforcer la transmission des pratiques communicatives propres à la culture cible, telles que les gestes et les expressions faciales.

Pour aider les apprenants à intérioriser les informations culturelles, des activités comparatives mettant en évidence les similitudes et différences entre la culture gagaouze et leurs propres cultures pourraient être intégrées aux manuels.

Enfin, au-delà de cette étude limitée au niveau de base (A1–A2), des recherches similaires pourraient être menées afin d’examiner si cette structure de la série Üürenelim Gagauzça!—qui associe enseignement linguistique et transmission de l’identité culturelle—est maintenue dans les manuels de niveaux intermédiaire et avancé (B1/B2–C1).

Resumen Estructurado:

 La enseñanza del gagauzo como lengua extranjera sigue siendo un campo en gran medida inexplorado, especialmente en lo que respecta a los materiales académicos y los conjuntos didácticos comunicativos. Desarrollado por Mariya Mavrodi de acuerdo con los principios del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), el conjunto didáctico Üürenelim Gagauzça! Üürenmäk Kıyadı fue publicado en Comrat en 2021. Esta serie de instrucción posee una estructura compatible con las competencias del MCER, integrando la pedagogía lingüística con la transmisión de la identidad cultural, y tiene como objetivo llevar a los aprendientes a un nivel en el que puedan comunicarse eficazmente en la vida cotidiana.

El presente estudio tiene como propósito identificar los elementos culturales en los manuales de nivel básico (A1–A2) de la serie Üürenelim Gagauzça! y examinar dichos elementos en el contexto de las competencias de conocimiento sociocultural del MCER. La investigación, realizada mediante análisis documental y análisis de contenido descriptivo, se centra en el contenido de los manuales de nivel básico (A1–A2). Las fuentes de datos consisten en la totalidad de los manuales de nivel A1 (7 unidades) y A2 (8 unidades). Los textos, diálogos y vocabulario fueron escaneados sistemáticamente para detectar la presencia de elementos culturales.

Los materiales de curso de nivel básico (A1–A2) de Üürenelim Gagauzça! abarcan los siguientes temas incluidos en el marco de competencia sociocultural del MCER (2020): prácticas de la vida diaria, condiciones de vida, relaciones interpersonales, valores, creencias y actitudes, lenguaje corporal y competencia sociocultural, tradiciones sociales y comportamiento ceremonial. Se creó un banco de códigos y se llevaron a cabo procesos de categorización y clasificación basados en las competencias de conocimiento sociocultural del MCER (2020).

El MCER (2020) espera que los aprendientes adquieran conocimientos socioculturales básicos y que apliquen rituales sociales específicos de la cultura meta al participar en interacciones simples. Para el nivel A1, esto incluye conocimientos y habilidades limitadas como saludos básicos, despedidas, expresiones de agradecimiento, presentación personal e indicación de lugar/nacionalidad. En este marco, el material de enseñanza de nivel A1 está organizado en torno a siete secciones principales: Tanışma (Encuentro), Aylemiz (Nuestra familia), Günnük Yaşaması (Vida cotidiana), Çevremiz (Nuestro entorno), Zanaatlar (Oficios/Profesiones), Transport (Transporte) e İletişim (Comunicación). El libro se basa en el principio de la enseñanza funcional de la lengua y está diseñado para enseñar las estructuras lingüísticas y el vocabulario utilizados en la comunicación diaria mediante actividades contextuales basadas en un enfoque comunicativo. Asimismo, prioriza transmitir no solo la lengua, sino también la identidad y el contexto cultural reflejando la cultura y la vida social gagauzas.

El MCER (2020) espera que los aprendientes en el nivel A2 vayan más allá de las interacciones sociales básicas y rituales, participando en el intercambio de ideas e información sobre temas cotidianos y sociales más complejos dentro de un contexto cultural limitado. Para el nivel A2, esto incluye habilidades como utilizar patrones de cortesía específicos de la cultura meta al realizar solicitudes, disculparse, hacer ofrecimientos, aceptar o rechazar en conversaciones cotidianas; reconocer elementos culturales concretos como comidas tradicionales, vestimenta o artes; y comprender y utilizar información cultural sencilla sobre temas como el medio ambiente, la salud, las compras y el trabajo/profesiones. En este marco, el material de curso de nivel A2 continúa la estructura temática del nivel A1 con unidades como: Zaman Boşluukları (Tiempo libre), İletişim (Comunicación), Soţial Meropriyatiyeleri (Eventos sociales), Gözäl Tarafım (Mi hermosa tierra), İşletmedän - Kullanmayadan (De operar a usar), Duygular (Emociones), Tegnologiya Hem Baalantı (Tecnología y conectividad) e İnsan Hem İnsan Topluluu (El individuo y la sociedad). El libro mantiene el principio de enseñanza funcional de la lengua como en el nivel A1, diseñando estructuras lingüísticas y vocabulario en base a un enfoque comunicativo mediante textos y actividades contextuales. Se procura reforzar la transmisión de la cultura y la identidad gagauzas en un contexto más profundo (historia, arte, himno nacional).

Con base en los criterios de conocimiento sociocultural establecidos en las directrices del MCER (2020), las unidades de los manuales de nivel básico (A1–A2) fueron examinadas en el contexto de la transmisión cultural y clasificadas por tema. El análisis separado de los manuales de nivel A1 y A2 arrojó las siguientes conclusiones: Se observó que la serie Üürenelim Gagauzça! de nivel básico (A1–A2), que tiene como objetivo enseñar el gagauzo como lengua extranjera, implementa un modelo de transmisión cultural integral, gradual y sistemático al hacer de los elementos culturales una parte orgánica de la enseñanza lingüística. Se determinó que los manuales presentan de manera eficaz rituales sociales específicos de la cultura meta a los aprendientes en línea con los objetivos del MCER (2020) para el nivel básico, al mismo tiempo que incorporan numerosos códigos culturales tangibles e intangibles que forman la base de la identidad gagauza. Además, se identificó que los siete temas dentro del alcance de las competencias de conocimiento sociocultural del MCER (2020) están tratados en los manuales de nivel básico.

A la luz de los hallazgos de la investigación, se proponen las siguientes recomendaciones respecto a la serie Üürenelim Gagauzça! Üürenmäk Kıyadı:

El tema del lenguaje corporal y el comportamiento sociocultural, que generalmente se aborda de manera indirecta en los manuales de nivel básico (A1–A2), podría enriquecerse con actividades más concretas y directas apoyadas en materiales audiovisuales para fortalecer la transmisión de prácticas comunicativas específicas de la cultura meta, como gestos y expresiones faciales.

Para apoyar a los aprendientes en la interiorización de la información cultural, podrían integrarse en los manuales actividades comparativas que muestren las similitudes y diferencias entre la cultura gagauza y las culturas de los aprendientes.

Finalmente, más allá de este estudio limitado al nivel básico (A1–A2), podrían realizarse investigaciones similares para examinar si esta estructura de la serie Üürenelim Gagauzça!—que combina la enseñanza de la lengua con la transmisión de la identidad cultural—se mantiene en los manuales de nivel intermedio y avanzado (B1/B2–C1).

结构化摘要:

作为外语的加告兹语教学仍然是一个基本未被探索的领域，尤其是在学术材料和交际型教学套装方面。由玛丽娅·马夫罗迪（Mariya Mavrodi）依据《欧洲语言共同参考框架》（CEFR）的原则开发的 Üürenelim Gagauzça! Üürenmäk Kıyadı 教学套装，于2021年在科姆拉特出版。该系列教材的结构与 CEFR 的能力要求相契合，将语言教学与文化身份的传递相结合，旨在使学习者达到能够在日常生活中有效交流的水平。

本研究旨在识别 Üürenelim Gagauzça! 教学套装基础级别（A1–A2）教材中的文化元素，并在 CEFR 社会文化知识能力的框架下对这些元素进行分析。研究采用文献分析和描述性内容分析方法，聚焦于该套装的基础级别（A1–A2）教材。数据来源包括 A1 水平（7个单元）和 A2 水平（8个单元）的全部教材。教材中的文本、对话和词汇被系统性地扫描，以识别文化元素。

Üürenelim Gagauzça! 基础级别（A1–A2）课程材料涵盖了 CEFR（2020）社会文化能力框架中的主题：日常生活实践、生活条件、人际关系、价值观、信仰与态度、身体语言与社会文化能力、社会传统与礼仪行为。研究建立了编码库，并依据 CEFR（2020）社会文化知识能力进行了分类与归纳。

CEFR（2020）要求语言学习者掌握基本的社会文化知识，并在简单交际中应用目标文化的社会礼仪。在 A1 水平，这包括有限的文化知识与技能，如基本的问候、告别、致谢、自我介绍以及表明地点/国籍。在此范围内，A1 教材围绕七个主要单元组织：Tanışma（会面）、Aylemiz（我们的家庭）、Günnük Yaşaması（日常生活）、Çevremiz（我们的环境）、Zanaatlar（手工艺/职业）、Transport（交通）、İletişim（交流）。教材基于功能性语言教学原则，通过交际法的语境化活动教授学习者日常交流中使用的语言结构和词汇，同时强调传递语言与文化身份，反映加告兹文化与社会生活。

在 A2 水平，CEFR（2020）要求学习者超越基本的社会交往与礼仪，能够在有限的文化语境中就更复杂的日常与社会话题进行思想与信息的交流。这包括：在日常对话中使用目标文化特有的礼貌模式（提出请求、道歉、提出建议、接受/拒绝）；识别具体的文化元素（传统食物、服饰或艺术）；理解并运用关于环境、健康、购物、工作/职业等主题的简单文化信息。在此范围内，A2 教材延续 A1 的主题结构，单元包括：Zaman Boşluukları（休闲时间）、İletişim（交流）、Soţial Meropriyatiyeleri（社会活动）、Gözäl Tarafım（我美丽的土地）、İşletmedän - Kullanmayadan（从操作到使用）、Duygular（情感）、Tegnologiya Hem Baalantı（技术与连接）、İnsan Hem İnsan Topluluu（个人与社会）。教材保持功能性语言教学原则，语言结构与词汇通过交际法的语境化文本与活动设计，同时在更深层次的语境中强化加告兹文化与身份的传递（历史、艺术、国歌）。

依据 CEFR（2020）社会文化知识标准，对基础级别（A1–A2）教材的单元进行了文化传递的主题分类。对 A1 与 A2 教材的分别分析得出以下结论： Üürenelim Gagauzça! 基础级别（A1–A2）教学套装在教授加告兹语作为外语的过程中，实施了一个全面、渐进且系统的文化传递模式，使文化元素成为语言教学的有机组成部分。教材有效地向学习者呈现了目标文化特有的社会礼仪，符合 CEFR（2020）基础级别的目标，同时融入了大量构成加告兹身份基础的有形与无形文化符码。此外，研究确认教材涵盖了 CEFR（2020）社会文化知识能力框架中的全部七个主题。

基于研究结果，提出以下建议：

在基础级别（A1–A2）教材中通常间接处理的身体语言与社会文化行为主题，可通过更具体、直接的活动以及视听材料加以丰富，以强化目标文化特有的交际实践、手势与面部表情的传递。

为帮助学习者内化文化信息，可在教材中加入比较性活动，展示加告兹文化与学习者自身文化之间的异同。

最后，除本研究限于基础级别（A1–A2）外，还可开展类似研究，以考察 Üürenelim Gagauzça! 教材在中级与高级水平（B1/B2–C1）中是否保持了语言教学与文化身份传递相结合的结构。

Структурированный реферат :

Преподавание гагаузского языка как иностранного остаётся во многом неизученной областью, особенно в отношении академических материалов и коммуникативных учебных комплексов. Учебный комплект Üürenelim Gagauzça! Üürenmäk Kıyadı, разработанный Марией Мавроди в соответствии с принципами Общей европейской системы описания языков (CEFR), был опубликован в Комрате в 2021 году. Данный учебный цикл имеет структуру, совместимую с компетенциями CEFR, сочетая методику преподавания языка с передачей культурной идентичности и ставя целью вывести учащихся на уровень, позволяющий эффективно общаться в повседневной жизни.

Цель настоящего исследования — выявить культурные элементы в учебниках базового уровня (A1–A2) серии Üürenelim Gagauzça! и рассмотреть их в контексте социокультурных компетенций CEFR. Исследование проведено с использованием методов анализа документов и описательного контент-анализа, сосредоточено на содержании учебников базового уровня (A1–A2). Источниками данных стали все учебники уровня A1 (7 разделов) и уровня A2 (8 разделов). Тексты, диалоги и словарь были систематически проанализированы на предмет наличия культурных элементов.

Учебные материалы базового уровня (A1–A2) Üürenelim Gagauzça! охватывают следующие темы, включённые в рамки социокультурной компетенции CEFR (2020): повседневные практики, условия жизни, межличностные отношения, ценности, убеждения и установки, язык тела и социокультурная компетенция, социальные традиции и церемониальное поведение. Был создан кодовый пул, проведены процессы категоризации и классификации на основе социокультурных компетенций CEFR (2020).

CEFR (2020) предполагает, что изучающие язык должны овладеть базовыми социокультурными знаниями и применять социальные ритуалы, характерные для целевой культуры, при простых взаимодействиях. Для уровня A1 это включает ограниченные знания и навыки, такие как основные приветствия, прощания, выражения благодарности, самопрезентация и указание места/национальности. В этом контексте учебный материал уровня A1 организован вокруг семи основных разделов: Tanışma (Знакомство), Aylemiz (Наша семья), Günnük Yaşaması (Повседневная жизнь), Çevremiz (Наше окружение), Zanaatlar (Ремёсла/Профессии), Transport (Транспорт) и İletişim (Коммуникация). Учебник основан на принципе функционального обучения языку и предназначен для преподавания языковых структур и слов, используемых учащимися в повседневном общении, через контекстуальные задания, основанные на коммуникативном подходе. При этом приоритет отдаётся передаче не только языка, но и идентичности и культурного контекста, отражая гагаузскую культуру и социальную жизнь.

CEFR (2020) ожидает, что учащиеся уровня A2 выйдут за рамки базовых социальных взаимодействий и ритуалов, вовлекаясь в обмен идеями и информацией по более сложным повседневным и социальным темам в ограниченном культурном контексте. Для уровня A2 это включает такие навыки, как использование характерных для целевой культуры форм вежливости при просьбах, извинениях, предложениях, принятии/отказе в повседневных разговорах; распознавание конкретных культурных элементов, таких как традиционная еда, одежда или искусство; понимание и использование простой культурной информации по темам, таким как окружающая среда, здоровье, покупки, работа/профессии. В этом контексте учебный материал уровня A2 продолжает тематическую структуру уровня A1 с разделами: Zaman Boşluukları (Свободное время), İletişim (Коммуникация), Soţial Meropriyatiyeleri (Социальные мероприятия), Gözäl Tarafım (Моя прекрасная земля), İşletmedän - Kullanmayadan (От эксплуатации к использованию), Duygular (Эмоции), Tegnologiya Hem Baalantı (Технологии и связь) и İnsan Hem İnsan Topluluu (Индивид и общество). В учебнике сохраняется принцип функционального обучения языку, как и на уровне A1, языковые структуры и словарь разрабатываются на основе коммуникативного подхода с использованием контекстуальных текстов и заданий. Передача гагаузской культуры и идентичности стремится быть усиленной в более глубоком контексте (история, искусство, национальный гимн).

На основе критериев социокультурных знаний, изложенных в руководстве CEFR (2020), разделы учебников базового уровня (A1–A2) были рассмотрены в контексте культурной передачи и классифицированы по темам. Отдельный анализ учебников уровня A1 и A2 привёл к следующим выводам: Было установлено, что учебный комплект Üürenelim Gagauzça! базового уровня (A1–A2), направленный на преподавание гагаузского языка как иностранного, реализует комплексную, постепенную и систематическую модель культурной передачи, делая культурные элементы органической частью обучения языку. Определено, что учебники эффективно представляют учащимся социальные ритуалы, характерные для целевой культуры, в соответствии с целями CEFR (2020) для базового уровня, одновременно включая многочисленные материальные и нематериальные культурные коды, составляющие основу гагаузской идентичности. Кроме того, выявлено, что все семь тем в рамках социокультурных компетенций CEFR (2020) охвачены в учебниках базового уровня.

В свете результатов исследования предлагаются следующие рекомендации относительно учебного комплекта Üürenelim Gagauzça! Üürenmäk Kıyadı:

Тема языка тела и социокультурного поведения, которая обычно рассматривается косвенно в учебниках базового уровня (A1–A2), может быть обогащена более конкретными и прямыми заданиями, поддержанными аудиовизуальными материалами, чтобы усилить передачу коммуникативных практик, жестов и мимики, характерных для целевой культуры.

Для поддержки учащихся в усвоении культурной информации в учебники могут быть интегрированы сравнительные задания, демонстрирующие сходства и различия между гагаузской культурой и культурами самих учащихся.

Наконец, помимо данного исследования, ограниченного базовым уровнем (A1–A2), могут быть проведены аналогичные исследования, чтобы проверить, сохраняется ли структура серии Üürenelim Gagauzça!, объединяющая обучение языку с передачей культурной идентичности, в учебниках среднего и продвинутого уровня (B1/B2–C1).

संरचित सारांश:

विदेशी भाषा के रूप में गागाउज़ भाषा का शिक्षण अब तक काफी हद तक अन्वेषित नहीं हुआ है, विशेषकर शैक्षणिक सामग्रियों और संप्रेषण-आधारित शिक्षण सेटों के संदर्भ में। Üürenelim Gagauzça! Üürenmäk Kıyadı शिक्षण सेट, जिसे मारिया मावरोडी ने यूरोपीय भाषाओं के साझा संदर्भ रूपरेखा (CEFR) के सिद्धांतों के अनुसार विकसित किया, 2021 में कोम्राट में प्रकाशित हुआ। यह शिक्षण श्रृंखला CEFR की क्षमताओं के अनुरूप संरचना रखती है, जो भाषा शिक्षण को सांस्कृतिक पहचान के संप्रेषण के साथ जोड़ती है, और इसका उद्देश्य शिक्षार्थियों को उस स्तर तक पहुँचाना है जहाँ वे दैनिक जीवन में प्रभावी ढंग से संवाद कर सकें।

इस अध्ययन का उद्देश्य Üürenelim Gagauzça! शिक्षण सेट के आधार स्तर (A1–A2) पाठ्यपुस्तकों में सांस्कृतिक तत्वों की पहचान करना और CEFR की समाज-सांस्कृतिक ज्ञान क्षमताओं के संदर्भ में उनका विश्लेषण करना है। यह अध्ययन दस्तावेज़ विश्लेषण और वर्णनात्मक सामग्री विश्लेषण विधियों के माध्यम से किया गया है, और यह A1 (7 इकाइयाँ) तथा A2 (8 इकाइयाँ) स्तर की पाठ्यपुस्तकों की सामग्री पर केंद्रित है। पाठ, संवाद और शब्दावली को व्यवस्थित रूप से स्कैन किया गया ताकि सांस्कृतिक तत्वों की उपस्थिति का पता लगाया जा सके।

Üürenelim Gagauzça! आधार स्तर (A1–A2) पाठ्य सामग्री CEFR (2020) समाज-सांस्कृतिक क्षमता ढाँचे में शामिल विषयों को कवर करती है: दैनिक जीवन की प्रथाएँ, जीवन की परिस्थितियाँ, पारस्परिक संबंध, मूल्य, विश्वास और दृष्टिकोण, शारीरिक भाषा और समाज-सांस्कृतिक क्षमता, सामाजिक परंपराएँ और औपचारिक व्यवहार। एक कोड पूल बनाया गया और CEFR (2020) समाज-सांस्कृतिक ज्ञान क्षमताओं के आधार पर वर्गीकरण किया गया।

CEFR (2020) अपेक्षा करता है कि भाषा शिक्षार्थी बुनियादी समाज-सांस्कृतिक ज्ञान प्राप्त करें और सरल संवादों में लक्ष्य संस्कृति के सामाजिक अनुष्ठानों को लागू करें। A1 स्तर पर इसमें सीमित सांस्कृतिक ज्ञान और कौशल शामिल हैं, जैसे बुनियादी अभिवादन, विदाई, धन्यवाद, आत्म-परिचय और स्थान/राष्ट्रीयता का संकेत। इस संदर्भ में, A1 स्तर की शिक्षण सामग्री सात मुख्य खंडों में संगठित है: Tanışma (मुलाक़ात), Aylemiz (हमारा परिवार), Günnük Yaşaması (दैनिक जीवन), Çevremiz (हमारा परिवेश), Zanaatlar (कला/पेशे), Transport (परिवहन), और İletişim (संचार)। पुस्तक कार्यात्मक भाषा शिक्षण के सिद्धांत पर आधारित है और संप्रेषणात्मक दृष्टिकोण पर आधारित संदर्भगत गतिविधियों के माध्यम से दैनिक संचार में प्रयुक्त भाषा संरचनाओं और शब्दों को सिखाने के लिए डिज़ाइन की गई है। यह केवल भाषा ही नहीं बल्कि पहचान और सांस्कृतिक संदर्भ को भी संप्रेषित करने को प्राथमिकता देती है, गागाउज़ संस्कृति और सामाजिक जीवन को प्रतिबिंबित करती है।

CEFR (2020) अपेक्षा करता है कि A2 स्तर पर शिक्षार्थी बुनियादी सामाजिक संवादों और अनुष्ठानों से आगे बढ़ें और सीमित सांस्कृतिक संदर्भ में अधिक जटिल दैनिक और सामाजिक विषयों पर विचारों और सूचनाओं का आदान-प्रदान करें। इसमें कौशल शामिल हैं जैसे अनुरोध करते समय, माफी माँगते समय, प्रस्ताव देते समय, स्वीकार/अस्वीकार करते समय लक्ष्य संस्कृति-विशिष्ट शिष्टाचार पैटर्न का उपयोग करना; पारंपरिक भोजन, वस्त्र या कला जैसे ठोस सांस्कृतिक तत्वों को पहचानना; और पर्यावरण, स्वास्थ्य, खरीदारी, कार्य/पेशे जैसे विषयों पर सरल सांस्कृतिक जानकारी को समझना और उपयोग करना। इस संदर्भ में, A2 स्तर की पाठ्य सामग्री A1 स्तर की विषयगत संरचना को जारी रखती है, जिसमें इकाइयाँ शामिल हैं: Zaman Boşluukları (अवकाश समय), İletişim (संचार), Soţial Meropriyatiyeleri (सामाजिक कार्यक्रम), Gözäl Tarafım (मेरी सुंदर भूमि), İşletmedän - Kullanmayadan (संचालन से उपयोग तक), Duygular (भावनाएँ), Tegnologiya Hem Baalantı (प्रौद्योगिकी और संपर्क), और İnsan Hem İnsan Topluluu (व्यक्ति और समाज)। पुस्तक कार्यात्मक भाषा शिक्षण के सिद्धांत को बनाए रखती है, भाषा संरचनाओं और शब्दावली को संप्रेषणात्मक दृष्टिकोण पर आधारित संदर्भगत पाठों और गतिविधियों के माध्यम से डिज़ाइन किया गया है। गागाउज़ संस्कृति और पहचान का संप्रेषण गहन संदर्भ (इतिहास, कला, राष्ट्रीय गान) में सुदृढ़ करने का प्रयास किया गया है।

CEFR (2020) दिशानिर्देशों में निर्धारित समाज-सांस्कृतिक ज्ञान मानदंडों के आधार पर, A1–A2 स्तर की पाठ्यपुस्तकों की इकाइयों का सांस्कृतिक संप्रेषण के संदर्भ में परीक्षण किया गया और विषय के अनुसार वर्गीकृत किया गया। A1 और A2 स्तर की पाठ्यपुस्तकों के अलग-अलग विश्लेषण से निम्नलिखित निष्कर्ष निकले: यह देखा गया कि Üürenelim Gagauzça! आधार स्तर (A1–A2) शिक्षण सेट, जिसका उद्देश्य गागाउज़ को विदेशी भाषा के रूप में सिखाना है, सांस्कृतिक तत्वों को भाषा शिक्षण का जैविक हिस्सा बनाकर एक व्यापक, क्रमिक और प्रणालीगत सांस्कृतिक संप्रेषण मॉडल लागू करता है। यह निर्धारित किया गया कि पाठ्यपुस्तकें CEFR (2020) आधार स्तर के उद्देश्यों के अनुरूप शिक्षार्थियों को लक्ष्य संस्कृति-विशिष्ट सामाजिक अनुष्ठानों को प्रभावी ढंग से प्रस्तुत करती हैं, साथ ही गागाउज़ पहचान की नींव बनाने वाले अनेक मूर्त और अमूर्त सांस्कृतिक कोडों को भी शामिल करती हैं। इसके अलावा, यह पहचाना गया कि CEFR (2020) समाज-सांस्कृतिक ज्ञान क्षमताओं के दायरे में सभी सात विषयों को आधार स्तर की पाठ्यपुस्तकों में संबोधित किया गया है।

अनुसंधान निष्कर्षों के आलोक में, Üürenelim Gagauzça! Üürenmäk Kıyadı शिक्षण सेट के संबंध में निम्नलिखित सिफारिशें प्रस्तावित की जाती हैं:

शारीरिक भाषा और समाज-सांस्कृतिक व्यवहार का विषय, जिसे सामान्यतः आधार स्तर (A1–A2) पाठ्यपुस्तकों में अप्रत्यक्ष रूप से संभाला जाता है, को अधिक ठोस और प्रत्यक्ष गतिविधियों के साथ समृद्ध किया जा सकता है, जिन्हें ऑडियोविज़ुअल सामग्रियों द्वारा समर्थित किया जाए, ताकि लक्ष्य संस्कृति-विशिष्ट संचार प्रथाओं, इशारों और चेहरे के भावों का संप्रेषण सुदृढ़ हो सके।

शिक्षार्थियों को सांस्कृतिक जानकारी आत्मसात करने में सहायता करने के लिए, तुलनात्मक गतिविधियाँ जो गागाउज़ संस्कृति और शिक्षार्थियों की अपनी संस्कृतियों के बीच समानताओं और भिन्नताओं को प्रदर्शित करती हैं, पाठ्यपुस्तकों में एकीकृत की जा सकती हैं।

अंततः, इस अध्ययन से परे, जो आधार स्तर (A1–A2) तक सीमित है, इसी तरह के अध्ययन किए जा सकते हैं ताकि यह जाँचा जा सके कि Üürenelim Gagauzça! सेट की यह संरचना—जो भाषा शिक्षण को सांस्कृतिक पहचान के संप्रेषण के साथ जोड़ती है—क्या मध्यवर्ती और उन्नत स्तर (B1/B2–C1) की पुस्तकों में भी बनाए रखी जाती है।