İletişim, toplumların ve insanların uyum içinde yaşaması ve birbirini anlaması için çok önemli bir faktördür. Birbirini anlamayan toplumlar ve halklar kaçınılmaz olarak çatışma yaşarlar. Günümüzde iletişimin önemi daha iyi anlaşılmakta ve buna daha fazla yatırım yapılmaktadır. Bugün dünyanın birçok ülkesinde farklı milletlerle iletişim kurmak için İngilizce kullanılmaktadır. Günümüz dünyasına ayak uydurabilmek ve gelişmeleri takip edebilmek için İngilizce her zamankinden daha önemli. Öğrencilerin bu çağa ayak uydurabilmeleri için İngilizceye hakim olmaları gerekmektedir. Bu çalışma, lise öğrencilerinin "İngilizce" kavramına ilişkin bilişlerini metaforik bir şekilde ortaya koymayı amaçlamaktadır. Araştırmanın örneklemini 100 kız ve 100 erkek olmak üzere 200 lise öğrencisi oluşturmuştur. Çalışmada kullanılan veriler 2019-2020 eğitim öğretim yılının Ekim (2019) ayında Google E-Tablolar üzerinden toplanmıştır. Bilgilendirilmiş Onam Formu (BGOF) çevrimiçi olarak yüklenmiştir.  "Araştırma için gönüllü olmak istiyorum" seçeneğini işaretleyen öğrencilere kişisel bilgi formu ve "İngilizce  …    … … gibidir" yazan bir anket gönderilmiştir. Dört temel soruya yanıt aranmaktadır. (1)Lise öğrencilerinin İngilizce kavramlar için sahip oldukları metaforlar nelerdir? (2) Öğrencilerin İngilizce kavramları hakkında en çok ürettiği beş metafor nedir? (3) Öğrenci tarafından üretilen metaforların ortak özellikleri göz önüne alındığında, bunlar hangi kavramsal kategorilerle sınıflandırılabilir? (4) Öğrencinin cinsiyeti, sınıfı, veli eğitim durumu ve okul türü değişkenleri bu kavramsal kategorilerin ortaya çıkmasındaki etkisi nedir? Yapılan araştırmada temel olarak bu soruların cevaplarını aranmıştır. Fenomenolojik modeller, araştırmalarda kullanılan nitel araştırma yöntemlerinden biridir. Bu araştırmada bireylerin olgulara nasıl anlamlar yüklediğini araştırmak için kullanılmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi teknikleri ve SPSS (Statistical Software Package for Social Sciences) kullanılmıştır. Araştırma sonucunda 200 öğrencinin toplam 70 farklı metafor ürettiği görülmüştür. Öğrenciler tarafından en çok kullanılan metaforların İşkence (16), Eziyet (14), Köprü (10), Matematik (8) ve Anahtar (8) olduğu tespit edilmiştir. Öğrenciler tarafından üretilen metaforlar 4 farklı kavramsal kategori (Olumsuz, İhtiyaç, Nesne ve Eğlence Kaynağı) altında toplanmıştır. Araştırma sonucundan yola çıkılarak çeşitli önerilere yer verilmiştir.

Communication is a very important factor for societies and people to live in harmony and understand each other. Societies and people who do not understand each other inevitably get into conflicts. Today the importance of communication is better understood and more is invested in it. English language is currently spoken in nearly every country. To keep up with today's world and closely monitor advancements, English is more vital than it was in the past. In order to stay up with the times, students must be good at English. Therefore the goal of this research is to find out how high school students define the term "English" in a figurative sense. A total of 200 high school students including 100 female and 100 male, were selected for the study. The data used for the study was collected through Google Forms in the first semester of the 2019-2020 academic year in October, 2019. A personal information form and a questionnaire stating "English is like … … …" were sent to the students who selected the option "I want to volunteer for the research". The survey was designed to provide answers to four basic questions: (1) How did high school students come up with metaphors for the idea of English? (2) What were the top five metaphors used by high school students when discussing the idea of English? (3) What conceptual categories might high school students' metaphors be classified under, based on their common characteristics? (4) Did the gender of the learners, their grade level, the education level of their parents, and the style of school have an influence on the development of these conceptual categories? The study was conducted using the phenomenological model, which is a qualitative research approach. The data was analyzed using the 'content analysis approach' and the 'SPSS' (Statistical Package for the Social Science) program. In alphabetical order, the metaphors were entered into the SPSS software. It was found that 200 students came up with a total of 70 different metaphors. Torture (16), agony (14), bridge (10), mathematics (8), and key (8) were determined to be the most often utilized metaphors by the students. The students' metaphors were categorized into four basic conceptual groups (negative, need, object, and source of entertainment). Based on the study's findings, many recommendations were made.