Özet: Bu çalışma, yabancı dil olarak Arapça öğrenen bireylerde dil kaygısı ve psikolojik faktörlerin konuşma becerisinin geliştirilmesi üzerindeki etkisini incelemeyi amaçlamaktadır. Bu doğrultuda, konuya ilişkin eğitimsel ve psikolojik alanyazın gözden geçirilmiş, sözlü performansı etkileyen başlıca faktörler analiz edilmiştir. Çalışma, dil kaygısının öğrencilerin Arapçayı iletişimsel ortamlarda kullanma becerisini sınırlayan en önemli engellerden biri olduğu varsayımına dayanmaktadır. Dil kaygısı; tereddüt, özgüven eksikliği ve sözlü iletişime katılmaktan kaçınma gibi olumsuz sonuçlara yol açmakta, hatta yeterli dil bilgisine sahip öğrencilerin bile konuşma performansını olumsuz etkileyebilmektedir. Ayrıca araştırmada motivasyon, öz yeterlik ve özgüven gibi psikolojik faktörlerin konuşma becerisinin geliştirilmesi ve iletişimsel yeterliğin artırılmasındaki rolü ele alınmaktadır. Bunun yanında, dil kaygısını azaltmaya katkı sağlayan başlıca eğitimsel ve psikolojik stratejiler incelenmiştir. Bu stratejiler arasında güvenli ve iletişimi teşvik eden öğrenme ortamlarının oluşturulması, iletişimsel etkinliklerin ve işbirlikli öğrenmenin kullanılması, olumlu geri bildirim ile destekleyici biçimlendirici değerlendirme uygulamalarının benimsenmesi ve etkileşimli konuşma ortamları sunan dijital teknolojiler ile yapay zekâ uygulamalarından yararlanılması yer almaktadır. Çalışma, konuşma becerisinin geliştirilmesinin yalnızca dilsel bilginin kazandırılmasına bağlı olmadığını; aynı zamanda öğrencilerin psikolojik gereksinimlerini dikkate alan, özgüveni destekleyen ve kaygı kaynaklarını azaltan öğrenme ortamlarının oluşturulmasını gerektirdiği sonucuna ulaşmıştır. Ayrıca, çağdaş öğretim yaklaşımlarının dijital teknolojilerle bütünleştirilmesinin akıcılığı geliştirdiği, öğrencilerin motivasyonunu artırdığı ve farklı iletişim durumlarında sözlü iletişim kurma yeterliklerini güçlendirdiği vurgulanmaktadır. Son olarak çalışma, Arapçanın yabancı dil olarak öğretimi programlarında psikolojik boyutların daha fazla dikkate alınmasını ve öğretmenlerin dil kaygısını azaltan, sözlü katılımı teşvik eden öğretim stratejileri konusunda yetiştirilmesini önermektedir.
Abstract; This study aims to examine the impact of foreign language anxiety and psychological factors on the development of speaking skills among learners of Arabic as a foreign language. To achieve this objective, it reviews the relevant educational and psychological literature and analyzes the major factors influencing learners’ oral performance. The study is based on the premise that foreign language anxiety is one of the most significant obstacles limiting learners’ ability to use Arabic effectively in communicative situations. It often leads to hesitation, reduced self-confidence, and avoidance of oral participation, even among learners who possess adequate linguistic knowledge. The study also explores the role of key psychological factors, including motivation, self-efficacy, and self-confidence, in fostering speaking skills and enhancing communicative competence. Furthermore, it examines a range of educational and psychological strategies that contribute to reducing language anxiety, such as creating a safe and supportive learning environment, implementing communicative activities and cooperative learning, providing positive feedback and formative assessment, and integrating digital technologies and artificial intelligence to offer interactive, low-anxiety speaking opportunities that encourage repeated practice and autonomous learning. The findings suggest that the development of speaking skills depends not only on learners’ linguistic knowledge but also on learning environments that address their psychological needs, strengthen self-confidence, and reduce sources of anxiety. The study further emphasizes that integrating contemporary pedagogical approaches with digital technologies can improve speaking fluency, increase learners’ motivation, and enhance their communicative competence in real-life contexts. Finally, it recommends incorporating psychological dimensions into Arabic language teaching programs for non-native speakers and providing teachers with training in supportive instructional strategies that reduce language anxiety and promote active oral participation, thereby improving the overall quality of Arabic language education.
By subscribing to E-Newsletter, you can get the latest news to your e-mail.
