: Dil insanlığın üretimde bulunduğu olguların tamamıdır. Bu açıdan üretilen her unsur kültürün oluşmasında katkı sağlamaktadır. Geçmişten bugüne gelen birikimlerle birlikte dinamik bir yapıya sahip olan dil kendisini besleyen bir yapıdır. Bu açıdan yabancı dil olarak Türkçe öğretimi sürecinde dilin dilbilgisi kalıplarını doğrudan sunmanın doğru bir anlayış olmadığı bilinmektedir. Öğrenme sürecinde kültürel unsurlarla birlikte öğrenciyi sosyal bir aktör olarak nitelendirmek kalıcı öğrenmeyi sağlamaktadır. Bundan hareketle çalışmanın amacını yabancı dil olarak Türkçe öğretimi sürecinde Eğitim Bilişim Ağı (EBA) içerisinde yer alan Dil Öğretim Portalı’nda bulunan Sözlü Miras adlı temel, orta ve ileri seviye kitapların her seviye içerisinde Türk kültüründe önemli bir yeri olduğu düşünülen kültürel unsurların incelemesiyle oluşturulan ders planı örnekleri yer almaktadır. Yapılan bu incelemelerle birlikte hazırlanan ders planı örnekleri PİKTES kazanımları çerçevesinde ele alınmıştır. Araştırmanın desenini yabancı dil olarak Türkçe öğretimi içerisinde Eğitim Bilişim Ağı (EBA) içerisinde yer alan Sözlü Miras adlı kitapların önemi, sözvarlığı unsuları, masallar, gölge oyunu ve ortaoyunu, bu unsurların eylem odaklı öğretime katkısı oluşturmaktadır. Araştırma temel, orta ve ileri seviyede oluşturulan Sözlü Miras adlı kitapların içerisinde bulunan tüm sözvarlığı unsurlarını ele almamasıyla sınırlıdır. Araştırma kapsamında ilgili bölümleri incelenmiş olan Sözlü Miras kitabından hareketle dört temel beceriyi içerisinde barındıran ders planı örnekleri yer almaktadır. Bununla birlikte masalların, gölge oyunun ve ortaoyunun incelemesi yapılmış olup belirlenen bu içeriklerin öğretim sürecine uygun olduğu tespit edilmiştir.

Language is the totality of the phenomena that humanity produces in production. In this respect, every element produced contributes to the formation of culture. Language, which has a dynamic structure with the accumulations from the past to the present, is a structure that nourishes itself. In this respect, it is known that it is not a correct understanding to directly present the grammatical patterns of the language in the process of teaching Turkish as a foreign language. Qualifying the student as a social actor with cultural elements in the learning process ensures permanent learning.

Based on this, the study aims to present the lesson plan examples created by the analysis of the cultural elements that are considered to have an important place in Turkish culture in each level of the basic, i intermediate and advanced level boks named Oral Heritage in the Language Teaching Portal in the Education Information Network (EBA) in the process of teaching Turkish as a foreign language. The lesson plan examples prepared with these analyses are discussed within the framework of PİKTES achievements. The research design consists of the importance of the boks named Oral Heritage in the Education Information Network (EBA) within the teaching of Turkish as a foreign language, vocabulary elements, fairy tales, shadow play, middle play, and the contribution of these elements to action-oriented teaching.

The research is limited by not covering all the vocabulary elements in the Oral Heritage boks created at the basic, intermediate, and advanced levels, within the scope of the research, lesson plan examples that include four basic skills are presented based on the Oral Heritage book whose relevant sections have been examined. In addition, the analysis of fairy tales, shadow play, and middle play has been done and it has been determined that these contents are suitable for the teaching process.