Makalede, Türkiye’de yabancı dil öğrenimi ve öğretimine harcanan bunca zaman, emek ve gayrete rağmen ilerleme sağlanamaması konusu üzerinde durulmuştur. İnsanların günlük yaşantılarında gösterdikleri birçok davranışın sürekliliğini sağlayan, hızını ve şiddetini artıran başarı odaklı bazı etken faktörler vardır. Bunların başında gelen ve en önemlisi olan motivasyon (isteklendirme) unsurudur. Bu çalışma, yabancı dil öğrenim ve öğretiminde motivasyon konusunu ele almıştır. Yabancı dil öğrenimi ve öğretiminde kullanılan yöntemlerin motivasyon faktörüyle iyi değerlendirilmesi bireylerin dil eğitimini başarılı bir şekilde gerçekleştirmesini sağlayacaktır. Türkiye, 2005 yılından itibaren İngilizce, Fransızca ve Almancaya ek olarak yabancı dil sayısını daha da genişleterek Çince, Rusça, İspanyolca ve Arapça gibi dilleri de öğretme gayretine girmiştir. Makale, öğrenim ve öğretimde performansı artırmak için dışsal ve içsel motivasyon (isteklendirme) olgusunu araştırmış çözüm ve öneriler sunmuştur. Kullanılan bütün yöntemler tek tek incelenerek pozitif ve negatif yönleri ele alınmıştır. Güncel hayatta yaşanmış (2004, 2007, 2008, 2012, 2017 tarihlerindeki görüşme, söyleşi ve kişisel deneyimler) örnekler verilerek konunun önemine dikkat çekilmiş ve daha anlaşılır hale getirilmiştir. Türkiye’deki yetkililerin çalışmaları fayda sağlamak yerine bazen negatif sonuçlar doğurmuştur. Bu açıdan Türkiye’deki yabancı dil öğrenim ve öğretimindeki motivasyon faktörünü etkileyen yöntemsel ve sistemsel sorunlar görmezden gelinerek başarıya ulaşılamayacağı ortaya konmuştur. Zaman zaman eğitim alanında yapılan politika değişikliklerinin faydaları ve zararları araştırılmış ve yeni yapılan düzenlemelerin bireyler üzerindeki etkisi vurgulanmıştır. Makale, yabancı dil eğitimi veren kurum ve kuruluşların motivasyon mekanizmasını aktif tutarak disiplini sağlayabileceği ve başarıyı yakalayabileceği tezini ortaya koymuştur.

The article focuses on the lack of progress in foreign language learning and teaching in Turkey, despite the time, effort, and dedication invested in it. It emphasizes the influential factors that sustain and intensify many behaviors in people's daily lives, with motivation being the most important factor. This study addresses the topic of motivation in foreign language learning and teaching. Evaluating the methods used in foreign language learning and teaching in relation to motivation can contribute to individuals successfully achieving their language education. Since 2005, Turkey has made efforts to broaden the range of foreign languages taught, including not only English, French, and German, but also Chinese, Russian, Spanish, and Arabic. The article explores the phenomenon of external and internal motivation in order to improve performance in learning and teaching, and it provides solutions, suggestions, and recommendations. Each method used is examined, highlighting both the positive and negative aspects. Real-life examples from recent experiences (interviews, conversations, and personal encounters from 2004, 2007, 2008, 2012, and 2017) have been provided to highlight the importance of the topic and make it more understandable. The work of the authorities in Turkey has sometimes led to negative results instead of benefits. Therefore, the article demonstrates that neglecting the methodological and systemic issues that affect the motivation factor in foreign language learning and teaching in Turkey prevents achieving success. The benefits and drawbacks of policy changes in the field of education are investigated, emphasizing the impact of recent regulations on individuals. The article argues that institutions and organizations providing foreign language education can maintain discipline and achieve success by actively maintaining the motivation mechanism.