Bu araştırmanın amacı; 5E öğrenme modeline göre 10. sınıf matematik dersinin ikinci dereceden denklemler ünitesi için tasarlanan Dinamik Matematik Öğrenme Nesnelerinin (DMÖN’lerin); Türkiye ve İran’da öğrenim gören öğrencilerin akademik başarılarına, matematik dersine yönelik tutumlarına ve derse katılımlarına etkisinin incelenmesidir. Her iki ülkede, DMÖN’lerle yapılan matematik öğretiminin öğrencilerin akademik başarıları üzerindeki etkisine yönelik görüşleri belirlemek amacıyla 28 öğrenci ile açık-uçlu görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Ayrıca, uluslararasılaşma kapsamında Türkiye ve İran’ın eğitim şartları göz önünde bulundurularak 10. sınıf öğrencilerinin matematik dersinde DMÖN’leri kullanılmasının öğrenciler üzerindeki etkisi karşılaştırılmıştır. Araştırma; nitel araştırma tekniklerinde yer alan içerik analizi ve betimsel analizi deseninde yürütülmüştür. Çalışmanın katılımcılarını İran’ın Tebriz İlinde Şehid Mehdi Salek Lisesinden 28 öğrenci ve Türkiye’de Erzurum İlinin Mehmet Akif Ersoy Anadolu Lisesinden 28 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmanın nitel verilerinin toplanmasında öğrencilere yönelik hazırlanan açık-uçlu anket formu (Farsça ve Türkçe dilinde) ve araştırmacı tarafından hazırlanan günlük gözlem raporlarından faydalanılmıştır. Araştırmada gözlem raporları için öğrencilerin dinamik matematik öğrenme nesnelerini nasıl kullandıkları, öğrencilerin ilgi ve isteklilik durumları, tepkileri gözlemlenerek notlar alınmıştır. Gözlem raporlarının yorumlanması için betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın sonuçlarına bakıldığında; her iki ülkenin (Türkiye-İran) 10. Sınıf öğrencilerinin matematik dersinde DMÖN’lerin kullanılması sonucunda, akademik başarılarının, tutumlarının ve derse katılımlarının olumlu yönde etkilendiği ortaya çıkmıştır.

The purpose of this research; Turkey and Iran 10th grade students is to examine the impact of second-order equations units within the scope of the Dynamic Mathematics Learning Objects (DMLO), designed by the 5E learning model of student academic achievement, participation and attitudes in mathematics lessons. In both countries, open-ended interviews were conducted with 28 students in order to determine their views on the effect of mathematics teaching with DMLO’s on students' academic achievement. In addition, the internationalization of education within the scope of Turkey and Iran, considering the conditions of 10th grade students in math classes dlmo of the impact on the use of students were compared. Research; It was carried out in the content analysis and descriptive analysis pattern in qualitative research techniques. The participants of the study in the province of Tabriz in Iran Mehdi Salek Shaheed High School and 28 students from Erzurum in Turkey consisted of 28 students from Mehmet Akif Ersoy High School. In the study, the open-ended questionnaire form (in Persian and Turkish) prepared for the students and the daily observation reports prepared by the researcher were used to collect qualitative data. In the study, notes were taken by observing how students used dynamic mathematics learning objects, their interest and enthusiasm, and reactions for observation reports. Descriptive analysis method was used to interpret the observation reports. Looking at the results of the study; Both countries (Turkey and Iran) 10th grade students in their math classes as a result of the use of DMLO, academic achievement, attitudes and attendance appeared to be affected in a positive way.