Bu araştırmanın amacı, sınıf ve fen bilgisi öğretmen adaylarının STEM pedagojik alan bilgilerini bölüm, cinsiyet, sınıf seviyesi ve STEM ile ilgili kaynakları okuma ve araştırma durumları açısından incelemektir. Araştırma nicel bir araştırma olup tarama deseni kullanılarak yürütülmüştür. Araştırmanın örneklemi 2020-2021 akademik yılında Ege Bölgesi’nde bulunan bir devlet üniversitesi Temel Eğitim Bölümü Sınıf Öğretmenliği ve Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü Fen Bilgisi Eğitimi Programları’nda okuyan 148 lisans öğrencisidir. Veriler STEM Pedagojik Alan Bilgisi Ölçeği (STEM PAB) ile toplanmıştır. Elde edilen veriler Mann Whitney U testi ve Kruskal-Wallis H testi ile analiz edilmiştir. Sonuçta ölçeğin geneline göre öğretmen adaylarının STEM pedagojik alan bilgilerinin yüksek düzeyde olduğu saptanmıştır. Öğretmen adaylarının STEM pedagojik bilgileri okudukları bölümler açısından kıyaslandığında fen bilgisi öğretmenliği bölümünde okuyanların sınıf öğretmenliği bölümünde okuyanlara göre daha yüksek seviyede STEM pedagojik alan bilgisine sahip oldukları saptanmıştır.  Cinsiyet değişkeni açısından bakıldığında kızların erkeklere göre STEM pedagojik alan bilgilerinin daha fazla olduğu görülmüştür. Sınıf değişkeni açısından bakıldığında ise üçüncü sınıfta okuyanların dördüncü sınıfta okuyanlara göre STEM pedagojik alan bilgilerinin daha yüksek seviyede olduğu görülmüştür. STEM ile ilgili kaynakları düzenli olarak okuyup araştıran öğretmen adaylarının, bu tür materyallerle nadiren veya hiç temas etmeyenlere göre STEM pedagojik içerik bilgisinin önemli ölçüde daha yüksek olduğu açıktır.

The purpose of this study is to examine the STEM pedagogical content knowledge of primary school and science teacher candidates based on their department, gender, grade level and reading and research status of STEM-related resources. This quantitative research was carried out using the scanning model. The sampling of the research includes 148 undergraduate students attending either Primary School or Science Teaching Departments of a state university in the Aegean Region during the academic year of 2020-2021. All data were collected with the STEM Pedagogical Content Knowledge Scale (STEMPCK). Obtained data were analyzed with Mann Whitney U test and Kruskal-Wallis H test. As a result, prospective teachers were found to possess a high level of STEM Pedagogical Content Knowledge when compared to the overall scale. When the prospective teachers were compared in terms of the departments where they studied STEM pedagogical knowledge, it was determined that those studying in the science teaching department had a higher level of STEM pedagogical content knowledge than those studying in the classroom teaching department. In terms of gender variables, it was seen that females have more STEM pedagogical content knowledge than males. In terms of the class variable, it was seen that the third grade students had a higher level of STEM pedagogical content knowledge than the fourth grade students. Upon closer examination in the context of reading and researching STEM-related sources, it becomes evident that individuals who regularly engage with STEM materials possess a significantly higher level of STEM pedagogical content knowledge compared to those who infrequently read or never engage with such materials.