Bu çalışmada ortaokul öğrencilerinde çevresel vatandaşlığın bilgi boyutunu ölçmek için teorik temelli, geçerli ve güvenilir bir bilgi testi geliştirilmiştir. Ayrıca, ortaokul öğrencilerinin çevre bilgi düzeyleri incelenmiştir. Veriler, yedinci ve sekizinci sınıfta eğitim gören toplam 255 ortaokul öğrencisinden toplanmıştır. Çevresel vatandaşlık çerçevesinde ortaokul çevre kazanımları dikkate alınarak Bloom taksonomisine uygun olarak 45 maddeden oluşan çoktan seçmeli bir bilgi testi hazırlanmıştır. Klasik Test Kuramı kullanılarak yapılan madde ve test istatistikleri sonucunda madde güçlük ve madde ayırt edicilik indeksleri istenilen seviyede olan maddeler seçilmiştir. Madde seçiminde kapsam geçerliği dikkate alınmıştır. Analiz sonucunda toplam 24 maddeden oluşan ve ortalama güçlük değeri 0.54, ortalama ayırt edicilik değeri ise 0.57 olan Çevresel Vatandaşlık Bilgi Testi elde edilmiştir. Testin iç güvenirlik katsayısı (KR20) 0.85 olarak tespit edilmiştir. Geliştirilen testten elde edilen bulgular, ortaokul öğrencilerinin farklı maddelerin doğada çözünme sürelerine ilişkin bilgi düzeyinin düşük olduğunu göstermiştir. Öğrencilerin bilgi düzeylerinin en yüksek olduğu alt boyut Tasarruf-Bilinçli Tüketici alt boyutudur. Ancak, küresel ısınma ve sera etkisi konusundaki bilgi düzeylerinin diğer alt boyutlara göre daha düşük olduğu görülmüştür. Bilgi düzeyinin en düşük olduğu alt boyutun çevre korumaya yönelik davranışlar olması çevresel vatandaşlık eğitiminin önemini vurgulamaktadır. Çalışmada geliştirilen test ortaokul öğrencilerinin çevresel vatandaşlık düzeylerinin bilgi boyutunu ölçmek için geçerli ve güvenilir bir ölçektir.

In this study, a theoretical, valid and reliable knowledge test was developed to measure the knowledge dimension of environmental citizenship in secondary school students. In addition, environmental knowledge levels of secondary school students were examined. The data were collected from a total of 255 secondary school students studying in the seventh and eighth grade1. Within the framework of environmental citizenship, a multiple-choice knowledge test consisting of 45 items was prepared in accordance with Bloom's taxonomy considering the secondary school environmental curriculum standards. As a result of the item and test statistics using the Classical Test Theory, items with item difficulty and item discrimination indexes at the desired level were selected. Content validity was taken into consideration in the selection of the item. As a result of the analysis, Environmental Citizenship Knowledge Test consisting of 25 items with average difficulty value of 0.54 and average discrimination value of 0.57 was obtained. The internal reliability coefficient of the test (KR20) was determined to be 0.85. Findings showed that secondary school students' level of knowledge about the dissolution time of different substances in nature is low. The sub-dimension, where the students have the highest level of knowledge, is the Mindful Consumption-Conscious Consumer sub-dimension. However, it has been observed that knowledge levels on global warming and greenhouse effect are lower than other sub-dimensions. The fact that the lowest level of knowledge is the behavior towards environmental protection emphasizes the importance of environmental citizenship education. The test developed in the study is a valid and reliable scale to measure the knowledge dimension of environmental citizenship levels of secondary school students.