Staj veya çıraklık eğitimi genellikle özel bir çalışma alanına ait olan, aynı anda veya öncesinde çalışılmış bir teori veya çalışma alanının, pratik olarak desteklenip öğrenciye mezuniyet öncesi sunulduğu bir derstir. Staj öğrencilere pratik iş deneyimi sağlamak için tasarlanmıştır. Staj yaparak yaşayarak öğrenmenin önemini vurgulayan bir uygulamadır. Öğrencilerin bilgilerini gerçeğe yakın çalışma ortamına aktarabilecekleri yer staj okullarıdır. Staj meslek hayatında profesyönel deneyimin ve mesleki anlamda ilk etkileşimin sağlandığı yerdir. Hizmet öncesi öğretmen eğitimi uygulamalarından olan staj uygulaması mesleki gelişimin en büyük bileşenlerinden birini oluşturmaktadır. Öğretmenlik mesleğine başlamadan önce öğretmen adayları staj yoluyla pratik yaparlar ve kendilerini geliştirirler. Bu nedenle, staj, öğretmen adaylarının ihtiyaçlarına cevap vermek için gerekli özellikleri taşımalıdır. Staj okulu öğretmenleri, üniversite danışmanları ve uygulamalı okullar gibi çeşitli belirleyicilerden etkilenen uygulama kalitesi, aday öğretmenlerin geliştirilmesinde hayati bir rol oynamaktadır. Dolayısıyla, aday öğretmenlerin uygulama sürecindeki beklentilerini ve bu uygulama sonunda kazanımlarını anlamak bu çalışmanın amacını oluşturmaktadır. Fenomenolojik araştırma desenine dayalı bu çalışma öğretmen adaylarının (N = 20) staj sürecindeki deneyimlerini irdelemektedir. Araştırmacı tarafından geliştirilen açık uçlu mülakat soruları, katılımcıların bilişsel yapılarını keşfetmek amacıyla katılımcılara yöneltilmiştir. Çalışmanın sonuçları eğitim fakültelerinde edinilen teorik bilgi ve uygulamaların gerçek okul ortamındaki uygulamalarla benzeşmediğini göstermektedir. Staj uygulamalarının kalitesini artırmak için gerekli öneriler Yüksek Öğretim Kurumuna yöneltilmiştir.

Practicum or internship is an undergraduate level course, generally in a particular study area, which is structred to give students assisted practical exercise of a formerly or simultaneously studied theory or field. Practicum in pre-service teacher education forms one of the biggest constituent of the professional development. Before starting the actual teaching profession, pre-service teachers practice and develop themselves through practicum. Thus, practicum has to bear the required features to respond to the needs of pre-service teachers. The quality of practicum, which is influenced by several determinants such as cooperating teachers, university supervisors, and practicum schools, plays a vital role in developing student teachers. Thus, finding out what student teachers expect from the practicum process and what they attain during this practice constitute the aim of this study. Based upon a phenomenological research design, this inquiry examines the experiences of pre-service EFL (English as a Foreign Language) teachers (N= 20) in their practicum process. Open-ended interview questions developed by the researcher were directed to the informants in order to discover the personal constructs of the respondents. The results of the study suggest that the theoric knowledge and practices given in education faculties do not correspond to the real school settings. Related suggestions to improve the quality of the practicum are provided for the Turkish Council of Higher Education.