Yabancı dil öğreniminde bireyin öz yeterlik algısını olumsuz etkileyen önemli değişkenlerden biri kalıplaşmış düşüncelerdir. Kalıplaşmış düşünceler, “kişinin zihninde yer alan katı ve genellikle sorgulanmayan inançlar” şeklinde tanımlanmaktadır. Öz yeterlik ise, “bireyin spesifik bir görevi başarıyla bitirebileceğine dair inancı” şeklinde ifade edilmektedir. Bu iki unsur arasındaki ilişkiler örüntüsünün Arapça öğrenim süreçlerinde uygulanabilecek yeni yöntem ve yaklaşımların geliştirilmesinde önem taşıdığı düşünülmektedir. Bu önemden hareketle yürütülen çalışmanın problem cümlesi “Arapça öğretmen adaylarının Arapçaya yönelik öz yeterlik algılarıyla yabancı dile yönelik kalıplaşmış düşüncelerinin farklı değişkenlerle ve birbirleriyle ilişkileri nedir?” olarak belirlenmiştir. Çalışma ilişkisel taramaya göre desenlenmiştir. Örneklem, 2023-24 eğitim öğretim yılında FSMVÜ Arapça Öğretmenliği programına kayıtlı 103 öğrenciden oluşmaktadır. Veri toplama araçları Kişisel Bilgi Formu, Yabancı Dile Yönelik Kalıplaşmış Düşünce Ölçeği ve Yabancı Dil Öğrenmeye Yönelik Öz Yeterlik İnanç Ölçeği’dir. Araştırmanın soruları doğrultusunda verilerin analizinde IBM SPSS 21 programı üzerinden betimsel istatistikler (frekans, yüzde, ortalama), normallik testi (çarpıklık-basıklık), bağımsız örneklem t-test, ANOVA ve Pearson Korelasyon testleri yapılmıştır. Elde edilen sonuçlar, Arapça Öğretmenliği öğrencilerinin yabancı dil öğrenmeye yönelik düşünce kalıplarının cinsiyet ve Arapça hazırlık okuma durumundan etkilendiğini, ancak sınıf düzeyi, yaş ve Arapça öğrenme amacından etkilenmediğini göstermiştir. Cinsiyet ve Arapça hazırlık okuma durumu, katılımcıların yabancı dile yönelik öz yeterlik algılarında farklılık yaratan önemli değişkenler olarak öne çıkmaktadır. Öte yandan yaş, sınıf düzeyi ve Arapça öğrenme amacı gibi değişkenlerin anlamlı bir farklılık göstermemesi, öz yeterlik algısının daha genel bir yapıya sahip olabileceğini düşündürmüştür. Son olarak Pearson Korelasyon analizi sonuçlarına göre, öğrencilerin kalıplaşmış düşünceleri (YDYKDÖ) ile öz yeterlik inançları (YDÖYÖİÖ) arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki bulunmamıştır (r = -0,009, p = 0,930). Bu bulgular, öz yeterlik algısının bireysel psikolojik ve deneyimsel süreçlere dayandığını ve kalıplaşmış düşüncelerin bu algıya doğrudan bir etkisinin olmadığını göstermektedir.

Stereotypical thoughts are one of the important variables that affects an individual's self-efficacy perception negatively in foreign language learning. Stereotypical thoughts are defined as “rigid and generally unquestioned beliefs in one's mind”. On the other hand, self-efficacy is defined as “the belief that an individual can successfully complete a specific task”. It is thought that the structure of the relationship between these two elements is important for the development of new methods and approaches that can be applied in Arabic language learning processes. Based on this importance, the problem statement of the study is determined as “What is the relationship between self-efficacy perceptions of Arabic teacher candidates towards Arabic and their stereotypical thoughts towards a foreign language with different variables and with each other?”. The study is patterned according to relational scanning. The sample consists of 103 students who enrolled in the FSMVU Arabic Language Teaching program in the 2023-24 academic year. Personal Information Form, Foreign Language Stereotypical Thinking Scale and Self-Efficacy Belief Scale for Foreign Language Learning are the tools for data collection. In the data analysis descriptive statistics (frequency, percentage, average), normality test (skewness-kurtosis), independent sample t-test, ANOVA (Analysis of Variance) and Pearson Correlation tests are made through the IBM SPSS 21 program in the direction of the questions of the research. The obtained results showed that thinking patterns of Arabic Language Teaching students towards foreign language learning were affected by gender and preparatory Arabic reading status but not by grade level, age, and purpose of learning Arabic. Gender and preparatory Arabic reading status stand out as important variables which make a difference in the participants' perception of foreign language self-efficacy. On the other hand, variables such as age, grade level and purpose of learning Arabic did not show a significant difference so that self-efficacy perception may have a more general structure. Finally, according to the results of Pearson Correlation analysis, there was no statistically meaningful relationship between students' stereotyped thoughts (YDYKDÖ) and self-efficacy beliefs (YDÖYÖİÖ) (r = -0,009, p = 0,930). These results show that self-efficacy perception is based on individual psychological and experiential processes and stereotypical thoughts do not have a direct effect on this perception.