Psikolojik, sosyal ve biyolojik gelişmenin hızlı olduğu bu dönemde bireyler pek çok gelişimsel zorluklarla karşı karşıya kalabilirler. Bu zorluklardan kurtulabilme faaliyetlerinden birisi de okullarda okutulan beden eğitimi dersleridir. Okullarda aldıkları beden eğitimi dersinin onları bu zorluklardan kurtaracağı literatürde çokça rastlanmaktadır. Spor,  bireyi duygusal, fiziksel ve mental olarak rahatlatan; sosyalleştirici, bütünleştirici, fiziki ve ruhi faaliyetlerinin bütünüdür. Bu dönem çocuklarının psikolojik doyumlarının yanında elbette ki akademik başarıları da önemli olan konular olarak düşünülebilir. Beden eğitimi dersinin çocukların akademik başarılarını olumlu yönde etkilediğine yönelik literatürde çalışmalar mevcuttur. 14-17 yaş grubu çocukların almış oldukları fiziksel eğitimin psikolojik ihtiyaçlarını ne ölçüde giderdiğinin belirlenmesi ve psikolojik ihtiyacın giderilmesinin akademik motivasyonlarına ne ölçüde yansıdığının belirlenmesi bu araştırmanın amacını oluşturmaktadır. Araştırma için betimsel tarama modeli uygulanmıştır. Tarama modeli durumların olduğu gibi aktarıldığı modeldir. 14-17 yaş grubu beden eğitimi dersi alan çocukların psikolojik ihtiyaç düzeyleri ile akademik motivasyon düzeylerinin belirlenerek, psikolojik ihtiyaç ile akademik motivasyon arasındaki ilişkilerin incelendiği korelasyonel (ilişkisel) bir araştırmadır. Araştırma evreni 14-17 yaş grubu Kırşehir ve Ardahan İllerindeki çocukları kapsamaktadır. Örneklemi ise spor sahaları ve oyun alanlarında rastgele seçilen çocuklar oluşturmaktadır. Uygulanacak araştırma cinsiyet, yaş, ailenin gelir durumu, anne-babanın beraber olma /olmama durumu ve okuduğu sınıf değişkenlerinden oluşmaktadır. Vlachopoulos Katartzi & Kontou (2011, s. 263-280) tarafından geliştirilen ve Türkay vd., (2019, s. 1135) tarafından Türkçeye uyarlanan Beden Eğitimde Temel Psikolojik İhtiyaçlar ölçeği ile Vallerand et al. (1992, s.1003-1019) tarafından geliştirilen, Karagüven (2012, s. 1-22) tarafından Türkçeye uyarlanan Akademik Motivasyon ölçeği uygulanmıştır. Psikolojik ihtiyaçları karşılanmış 14-17 yaş grubu çocuklar ile akademik başarı arasında pozitif yönde bir ilişki olduğu bulgusuna ulaşılmıştır. Psikolojik ihtiyaç akademik başarıyı arttıran bir unsur olduğu söylenebilir.

The aim of this research is to determine the extent to which the physical education received by 14-17 age group children fulfils their psychological needs and to determine the extent to which fulfilment of psychological needs reflects on their academic motivation. Descriptive survey model was applied for the research. It is a correlational research in which the relationship between psychological needs and academic motivation is examined by determining the psychological need levels and academic motivation levels of 14-17 age group children taking physical education lessons (Fraenkel et al., 2012, p. 330). The research population includes children aged 14-17 in Kırşehir and Ardahan provinces. The sample consists of randomly selected children in sports fields and playgrounds. In this period of rapid psychological, social and biological development, individuals may face many developmental difficulties (Christie & Viner, 2005, p. 301). Determining the extent to which the physical education received by children fulfils their psychological needs and determining the extent to which fulfilment of psychological needs is reflected on their academic motivation reveals the importance of this research. The Basic Psychological Needs in Physical Education scale developed by Vlachopoulos Katartzi and Kontou (2011, p. 263) and adapted into Turkish by Türkay et al. (2019, p. 1135) was applied. The Academic Motivation scale developed by Vallerand et al. (1992, p. 1003) and adapted into Turkish by Karagüven (2012, p. 4) was used. It was found that there was a positive relationship between children aged 14-17 whose psychological needs were met and academic achievement. Psychological needs can be said to be a factor that increases academic achievement. There are studies in the literature showing that physical education has a positive effect on children's academic achievement.