Eğitimde dijitalleşme, geleneksel öğretim yöntemlerini dijital teknolojilerle birleştirerek eğitim süreçlerini daha etkili ve verimli hale getirme amacını taşır. Bu süreç öğrenciler için daha iyi öğrenme deneyimleri sunma; öğretmenler için ise daha fazla kaynak ve araç sağlama, eğitim sistemini daha çağdaş hale getirme amacını taşır. Eğitim sürecinde dijitalleşme birçok farklı boyutta ve farklı şekillerle karşımıza çıkmaktadır. Karasar (2004) yaşanan değişimin her alanda olduğu gibi eğitim alanında da değişime ve gelişmelere neden olduğunu ifade eder. Teknolojide yaşanan değişimlerin eğitim sürecini de hızla değiştirdiği bir gerçektir. Değişen dünyanın şartlarına ayak uydurmak yaşanan değişimleri sürekli olarak takip ederek kendini bu değişimler çerçevesinde güncellemekten geçer. Bu çalışmada dijital içerik hazırlama sürecine yönelik olarak ölçek geliştirme çalışması yapılmıştır. Öncelikle alan uzmanları ve öğrencilerden alınan görüşler doğrultusunda madde havuzu oluşturulmuştur. Uzman görüşleri doğrultusunda 44 maddelik aday ölçek hazırlanmıştır. 243 kişi ile yapılan pilot uygulamada toplanan veriler aracılığıyla açımlayıcı faktör analizi (AFA) ve doğrulayıcı faktör analizi (DFA) çalışmaları yapılmıştır. Açımlayıcı faktör analizi sonucunda 4 alt boyuttan oluşan 23 maddelik ölçek ortaya konulmuştur. Bu 23 maddelik ölçeğe ilişkin doğrulayıcı faktör analizi yapılmış ve ölçeğin 4 alt boyuttan oluşan yapısı doğrulanmıştır. Doğrulayıcı faktör analizi sonrasında ölçeğin ve alt boyutlarının Cronbach’s Alpha güvenilirlik katsayısı hesaplanmış ve ölçeğin güvenilir olduğu sonucuna varılmıştır. Elde edilen sonuçlar ölçeğin yüksek düzeyde güvenilir olduğunu göstermiştir.

Digitalization in education aims to make educational processes more effective and efficient by combining traditional teaching methods with digital technologies. This process aims to provide better learning experiences for students, more resources and tools for teachers, and to make the education system more contemporary. In the educational process, digitalization appears in many different dimensions and in different ways. Karasar (2004) states that the changes in technology cause changes and developments in the field of education as in every field. It is a fact that the changes in technology have rapidly changed the education process. Keeping up with the conditions of the changing world is through continuously following the changes and updating oneself within the framework of these changes. In this study, a scale development study was conducted for the digital content preparation process. First of all, an item pool was created in line with the opinions of field experts and students. A 44-item candidate scale was prepared in line with expert opinions. With 243 participants, exploratory factor analysis (EFA) and confirmatory factor analysis (CFA) studies were conducted through the data collected in the pilot study. As a result of the exploratory factor analysis, a 23-item scale consisting of 4 sub-dimensions was revealed. Confirmatory factor analysis was conducted for this 23-item scale and the structure of the scale consisting of 4 sub-dimensions was confirmed. After the confirmatory factor analysis, Cronbach's Alpha reliability coefficient of the scale and its sub-dimensions was calculated and it was concluded that the scale was reliable. The results showed that the scale was highly reliable.