Okul dışı öğretim, öğrenmenin bir plan doğrultusunda, okul dışında yapılan etkinliklerle daha kalıcı hale getirilmesini amaçlayan alternatif bir yaklaşımdır. Sosyal bilgiler dersi öğretim programında yer bulan bu yaklaşım okul dışı öğrenme projesi yoluyla da MEB tarafından uygulanması desteklenen bir yaklaşım haline gelmiştir. Bu çalışma ile okul dışı öğrenme yöntemine ilişkin sosyal bilgiler öğretmenlerinin görüşlerinin ortaya konulması amaçlanmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak 8 adet açık uçlu sorudan oluşan yarı yapılandırılmış bir görüşme formu kullanılmıştır. Formda yer alan sorular araştırmacılar tarafından düzenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubu 3 değişik ilde değişik okullarda görev yapan 18 sosyal bilgiler öğretmeninden oluşmaktadır. Veriler betimsel analiz yoluyla çözümlenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, araştırmaya katılan öğretmenler okul dışı öğrenmeyi kazanımların belli bir plan çerçevesinde okul dışında öğretilmesi olarak tanımlamışlardır. Okul dışı öğrenmenin kalıcı öğrenmeyi sağlaması nedeniyle önemli olduğunu belirten sosyal bilgiler öğretmenleri uygulama aşamasında etkili olan unsurlar bağlamında kazanımların etkili olduğunu vurgulamışlardır. Okul dışı uygulamalar kapsamında sosyal bilgiler öğretmenleri tarafından en fazla tercih edilen uygulama müzelerin kullanımı olarak ifade edilirken; uygulama sürecinde plan, tanıtım ve genel değerlendirme yapıldığı belirtilmiştir. Öğrenci kazanımları olarak ise sosyal beceri gelişimi ve etkili-kalıcı öğrenmenin sağlandığını belirten katılımcılar en fazla karşılaşılan sorun olarak bütçe sorununu belirtmişler, çözüm önerilerinde ise bütçe sağlanması gerektiği konusunda hemfikir olmuşlardır.

Out-of-school education is an alternative approach that aims to make learning more permanent through activities carried out outside of school, in line with a plan. This approach, which has a place in the social studies curriculum, has become an approach supported by the Ministry of Education through the out-of-school learning project. This study aimed to reveal the opinions of social studies teachers regarding the out-of-school learning method. Qualitative research method was used in the research. A semi-structured interview form consisting of 8 open-ended questions was used as a data collection tool. The questions in the form were arranged by the researchers. The study group of the research consists of 18 social studies teachers working in different schools in 3 different provinces. The data were analyzed through descriptive analysis. According to the research results, the teachers who participated in the study defined out-of-school learning as teaching outcomes outside of school within the framework of a certain plan. Stating that out-of-school learning is important because it provides permanent learning, social studies teachers emphasized that the gains are effective in the context of the factors that are effective in the implementation phase. While the most preferred practice by social studies teachers within the scope of out-of-school practices is the use of museums; It was stated that planning, promotion and general evaluation were made during the implementation process. The participants, who stated that social skill development and effective and permanent learning were achieved as student achievements, stated the budget problem as the most encountered problem, and they agreed that a budget should be provided in their solution suggestions.