Millet Mektepleri, 1 Kasım 1928’de yeni harflerin kabulünden sonra halka yeni harflerle okuma yazma öğretmek amacıyla gerçekleşen eğitim seferberliği için kurulmuş dört ay süreli eğitim veren halk eğitimi kurumlarıdır. 1 Ocak 1929 yılında açılan Millet Mektepleri, Türkiye’nin çağdaşlaşma sürecinde en önemli projelerden birisidir. Büyük bir heyecan ve ciddiyetle uygulanmıştır. Harf inkılâbından itibaren başlayan okuma yazma seferberliği, Millet Mekteplerinin açılmasıyla ivme kazanmış, 1934 yılı sonuna doğru eski hızını kaybetmiştir. Ancak Halkevlerinin ülke genelinde hızla kurulup (1932-Şubat) yayılması üzerine Millet Mekteplerinin asıl işlevi olan halka okuma yazma öğretmek görevini, bir ölçüde de olsa bu kurum üstlenmiştir. Millet Mektepleri, yaygın eğitim ve öğretimin memleketteki güzel ve başarılı örneğidir. 1936 yılına gelindiğinde Millet Mekteplerinden diploma alanların sayısı 2.546.051 ulaşmıştır. Millet Mektepleri, memleket çapında ve merkezî idarenin planlı, programlı ve hedefi belli bir uygulamasıdır. Ancak bu merkezi uygulamanın bir de iller bazındaki yansımaları olmuştur. Konya, Millet Mektepleri meselesini ciddiyetle ele alan ve mahkûmlar da dâhil olmak üzere halkın her kesimine eğitim imkânı sağlayan iller arasındadır. Çalışma hazırlanırken Millet Mekteplerinin açıldığı ve faaliyet gösterdiği süreçte Konya’da yayımlanan gazeteler taranmış, konu ile ilgili haber, yazı ve ilanlar tespit edilmiş ve nitel araştırma yöntemiyle değerlendirilmiştir. Çalışma, nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi tekniği kullanılarak yapılmıştır. Doküman incelemesi, araştırılması hedeflenen olgu veya olgular hakkında bilgi içeren yazılı materyallerin analizini kapsar.

National Schools are public education institutions that provide four-month education, established for the educational mobilization that took place after the adoption of the new letters on November 1, 1928, in order to teach the public how to read and write with the new letters. National Schools, opened on January 1, 1929, are one of the most important projects in Turkey's modernization process. It was implemented with great enthusiasm and seriousness. The literacy campaign, which started after the alphabet revolution, gained momentum with the opening of the National Schools, but lost its former momentum towards the end of 1934. However, after the rapid establishment and spread of Community Centers throughout the country (1932-February), this institution took over, at least to a certain extent, the main function of the National Schools, which was to teach the public how to read and write. National Schools are a beautiful and successful example of non-formal education and training in the country. By 1936, the number of people receiving diplomas from National Schools reached 2,546,051. National Schools are a planned, programmed and targeted practice of the country-wide and central administration. However, this centralized practice also had repercussions on a provincial basis. Konya is among the provinces that take the issue of National Schools seriously and provide education opportunities to all segments of the population, including prisoners. While preparing the study, newspapers published in Konya during the period when the National Schools were opened and operated were scanned, news, articles and advertisements related to the subject were identified and evaluated with the qualitative research method. The study was conducted using the document analysis technique, one of the qualitative research methods. Document review includes the analysis of written materials containing information about the phenomenon or phenomena targeted to be investigated.