Dil, kişiler ve toplumlar arası anlaşmayı sağlayan iletişim aracı, edebiyat ise dil ile oluşturulan güzel sanat faaliyetidir. Türkçe derslerinde öğrencilerde estetik zevk ve duyarlılığın geliştirileceği metinler işlenmektedir. Bu metinlerin seçimi öğrenciye edebi zevk kazandırması ve öğrencinin estetik duyarlılığını geliştirmesi açısından önemlidir. Öğretmenlerin seçtikleri metinleri derslerinde kullanırken uyguladığı yöntemler de metin seçimi kadar önemlidir. Öğretmenlerin kullandıkları yöntemler ile öğrencilerin metni anlama düzeyleri ve estetik zevk kazanma durumları değişmektedir. Bu araştırma ile Türkçe ve sınıf öğretmenlerinin öğrencilerde estetik zevk oluşturmak için uyguladıkları yöntemlerin neler olduğunun ortaya konulması amaçlanmıştır. Nitel araştırma yöntemlerinden fenomenografi ile desenlenen çalışmada veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmış ve içerik analizi ile çözümlenmiştir.  Araştırma bulguları; metin türünün gerektirdiği farklı okuma türlerini kullanma düzeyleri, öğrenme ortamını düzenleme şekilleri, araç metin dışında kullanılan metinlerin türleri, şiirdeki unsurların üzerinde durma düzeyleri, şiir ezberletme düzeyleri, edebi ve estetik zevk oluşturmak için uygulama yapma düzeyleri, sözün ezgisine dikkat etme düzeyleri, örnek okuma yapma düzeyleri, farklı okuma yöntemlerini kullanma düzeyleri şeklinde  dokuz ana temada toplanmıştır ve öğretmenlerin estetik zevk kazandırmak için verdikleri öneriler araştırma bulguları ile paylaşılmıştır. Sonuç olarak öğretmenlerin metin türünün gerektirdiği okuma tür ve yöntemlerini kullandıkları, öğrenme ortamlarını düzenlerken sınıf, okul ve koridor panolarını kullandıkları, derslerinde ek materyal olarak bütün türlerden metin seçtikleri, öğrencilere örnek okuma yaptıkları anlaşılmıştır. Bu bulgulardan yola çıkılarak okul öncesinden başlayarak öğrencilere şiir okutulması, öğrencilerin duyuşsal gelişimlerini destekleyecek şiir incelemelerinin yapılması, her öğretim kademesine uygun şiirlerin belirlenmesi, şiirle ilgili etkinlikler yapılması önerilmektedir. 

Language is a communication tool that provides agreement between individuals and societies, and literature is a fine art activity created with language. In Turkish lessons, texts that will develop students' aesthetic pleasure and sensitivity are taught. The selection of these texts is important in terms of bringing literary pleasure to the student and developing the student's aesthetic sensitivity. Methods are just as important as text selection when using the texts chosen by the teachers in their lessons. The students' level of understanding the text and the level of gaining aesthetic pleasure change with the methods used by the teachers. With this research, it is aimed to reveal the methods applied by Turkish and classroom teachers to create aesthetic pleasure in students. In the study, which was designed with phenomenography, one of the qualitative research methods, the data were collected with a semi-structured interview form and analyzed with content analysis. Research findings; The levels of using different types of reading required by the text type, the ways of organizing the learning environment, the types of texts used other than the main text, the levels of emphasizing the elements in the poem, the levels of memorizing poetry, the levels of making applications to create literary and aesthetic pleasure, the levels of paying attention to the melody of the word, the levels of exemplary reading were gathered under nine main themes as the levels of using different reading methods and the suggestions given by the teachers to gain aesthetic pleasure were shared with the research findings. As a result, it was understood that the teachers used the reading types and methods required by the text type, they used the classroom, school and corridor boards while organizing the learning environments, they chose texts from all types as additional material in their lessons, and they gave exemplary reading to the students.