Biçimlendirici değerlendirme, dil öğretiminde ve değerlendirmesinde oldukça önemli bir yere sahiptir. Öğrenci merkezli ve bağlama dayalı öğretim günümüzün yeni zorunlulukları arasında yer almaktadır (Harlen ve James, 1997). Dil öğretmenlerinin biçimlendirici değerlendirmeye ilişkin algıları ve farkındalıkları artmıştır (Brookhart, S. M., 2001), ve dolayısıyla bu durum dil eğitmenlerinin konu hakkında görüşlerinin alınmasını zorunlu hale getirmiştir. Bu çalışma, İngilizce okutmanlarının biçimlendirici değerlendirmeye yönelik tutum, niyet ve uygulamaları arasındaki ilişkiyi; ve var ise yaş ve cinsiyet değişkenlerine göre farklılık olup olmadığını incelemektedir. Araştırmada nicel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmaya 2019 yılı Güz döneminde vakıf ve devlet üniversitelerinde görev yapan 144 İngilizce Hazırlık Okulu öğretmeni katılmıştır. Yan ve Cheng (2015) tarafından hazırlanan "Eğitmenlerin Biçimlendirici Değerlendirme Anlayışları ve Uygulamaları" başlıklı uluslararası kabul görmüş bir ölçme aracı kullanılmıştır. Araştırmada öğretmenlerin tutum, niyet ve biçimlendirici değerlendirme, uygulamaları arasındaki ilişki ve cinsiyet ve yaş değişkenlerinin bu ilişkiyi etkileyip etkilemediği araştırılmıştır. Dil öğretmenlerinin büyük bir çoğunluğu, dil sınıflarında biçimlendirici değerlendirme kullanımına ilişkin olumlu tutum ve niyetleri olduğunu belirtmiştir. Ancak araştırma, genç kadın dil öğretmenlerinin dil derslerinde daha fazla biçimlendirici değerlendirme stratejileri uyguladıklarını ortaya çıkardı. Dolayısıyla bu çalışma, aday dil öğretmenlerinin olumlu tutumlarının uygun eğitim, övgü ve destekle teşvik edilmesi durumunda gelecekte daha fazla umut verici pedagojik uygulamaların elde edilebileceğini ön görmektedir.

Formative assessment has a rather important role in language teaching and assessment. Student-centered and contextualized teaching are the new imperatives of today (Harlen & James, 1997). Language teachers’ perceptions and awareness on formative assessment increased (Brookhart, S. M.,2001) making it necessary to seek language instructors’ views on the issue. This study examines the relationship among English instructors’ attitudes, intentions and practices of FA and if any difference exists according to the variables of age and gender. Quantitative research method is utilized for the study. 144 English Preparatory Schools teachers at foundation and public universities participated in the study in the Fall Term of 2019. An internationally acknowledged questionnaire by Yan and Cheng (2015), titled "Instructors' Conceptions and Practices of Formative Assessment" is used. The study explored the relationship between teachers’ attitudes, intentions and applications of formative assessment and if gender and age variables affect this relationship. Majority of language teachers asserted positive attitudes and intentions about formative assessment use in language classrooms. Yet, the study revealed that younger female language teachers did practice higher formative assessment strategies in their language classes. Thus, this study implies that if novice language teachers’ positive attitudes are encouraged with proper training, praise and support, then more promising pedagogical applications would be reaped in the future.