Bu araştırma, ortaokul ve imam hatip ortaokulu sosyal bilgiler 5. sınıf ders kitabında yer alan metinlerin okunabilirlik seviyelerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Öğretim programlarında amaçlanan hedeflere ulaşmak için başta gelen araçlardan biri olan ders kitaplarının okunabilirlik düzeyi bakımından öğrenci düzeyine uygun olması gerekmektedir. Metinlerin çok zor veya çok kolay olması öğrencilerin anlamasını, okuma isteğini olumsuz yönde etkileyebilmektedir. Bu sebeple metinlerin seçiminde özen gösterilmesi gerekmektedir.  Ayrıca seçilecek metinlerin ayrıntılı ve kapsamlı bir şekilde analizi yapılarak ders kitaplarına dâhil edilmesi gerekir. Bunlara ek olarak metinler öğrencilerin okuma becerilerini geliştirmeli ve okuma alışkanlığı kazandırmalıdır. Her alan ve düzeyde yapılacak okunabilirlik çalışmaları ile metinlerin seçimine katkı sağlanabileceği düşünülmektedir. Çalışmada, araştırma modeli olarak doküman incelemesini temel alan betimsel niteliklere dayalı tarama modeli kullanılmıştır. Metinlerin incelenmesinde Ateşman’ın 1997 yılında Türkçe’ye uyarladığı okunabilirlik formülü kullanılmıştır. Çalışmada araştırmacılar ilk olarak metinlerin hece, sözcük ve tümce sayıları tespit etmişlerdir. İkinci aşamada araştırmacılar elde ettiği değerleri karşılaştırmış, tutarsızlık olup olmadığı tespit edilmiş ve gerekli düzeltmeler yapılmıştır. Sonrasında Ateşman’ın formülünün kullanıldığı bir program aracılığıyla analiz yapılmıştır. Programın sonuçları ve araştırmacıların elde ettiği sonuçlar karşılaştırılmıştır. Karşılaştırma sonucunda tutarlılık tespit edilmemiş ve her metin tek tek analiz edilerek metinlerin okunabilirlik düzeyleri belirlenmiştir. Metinlerin analizi neticesinde incelenen otuz iki metnin otuzunun orta güçlük, iki metnin ise zor metin düzeyinde olduğu, ayrıca çok kolay ve kolay metin düzeyinde metin bulunmadığı sonucuna ulaşılmıştır.

This study was conducted to determine the readability levels of the texts in the 5th grade social studies textbook of secondary school and religious vocational secondary school. Textbooks, which are one of the primary tools to achieve the goals aimed in the curricula, should be suitable for the student level in terms of readability level. Too difficult or too easy texts can negatively affect students' comprehension and desire to read. For this reason, care should be taken in the selection of texts.  In addition, the texts to be selected should be analyzed in detail and comprehensively and included in the textbooks. In addition, texts should improve students' reading skills and give them the habit of reading. It is thought that readability studies in every field and level can contribute to the selection of texts. In the study, a survey model based on descriptive qualities based on document analysis was used as the research model. The readability formula adapted to Turkish by Ateşman in 1997 was used to analyze the texts. In the study, the researchers first determined the number of syllables, words and sentences of the texts. In the second stage, the researchers compared the values obtained, determined whether there were any inconsistencies and made the necessary corrections. Afterwards, the analysis was made through a program using Ateşman's formula. The results of the program and the results obtained by the researchers were compared. As a result of the comparison, no inconsistency was found and each text was analyzed individually and the readability levels of the texts were determined. As a result of the analysis of the texts, it was concluded that thirty of the thirty-two texts analyzed were at the medium difficulty level, two texts were at the difficult text level, and there were no texts at the very easy and easy text level.