Denetim, durum tespiti, değerlendirme ve geliştirme sürecini kapsayan bir etkinliktir. Sağlıklı yaşamak ve varlıklarını devam ettirmek isteyen bütün örgütler denetimi vazgeçilmez bir unsur olarak görürler. Çünkü denetim sağlıklı ve sistematik olarak yapıldığında hem örgütü hem personeli geliştirir, örgüte dinamizm kazandırır hem de yapılan işin nitelik ve niceliği artırır. Bu açıdan bakıldığında denetim örgütler için son derece fayda sağlayan bir sistemdir. Öğrenci odaklı bakıldığında müfettiş, tüm öğrencilerin tatmin edici bir yaşam sürmelerini ve demokratik bir topluluğa katkıda bulunmalarını sağlayacak şekilde eğitim almalarını isteyen ahlaki ilkelere dayalı demokratik bir öğrenme topluluğu oluşturmak için birlikte çalışan insandır. Eğitim örgütlerinin denetlenmesi, öğrenci yetiştirme sürecinde öğretmenlere yardımcı olmak, öğretmenlere kendi gelişimlerinde katkı sağlamak ve eğitim örgütünün de amacına ulaşmasına yardımcı olmaktadır. Bu bağlamda, yapılan çalışmanın amacı, Türkiye’deki ve farklı ülkelerdeki eğitim denetim sistemi ve uygulamalarına ilişkin genel durumu ortaya koymak ve karşılaştırılmasını yapmaktır. Bu kapsamda, müfettişlerin işe alınmaları ve yetiştirilmeleri, denetim sisteminin yapısı, müfettişlerin çalışma koşulları, müfettişlerin sorumluluk alanları, denetim süreci ve müfettişlerin hizmet içi eğitimi karşılaştırma konuları olarak alınmıştır. Çalışmada nitel yöntemlerden doküman analizi yöntemi kullanılmıştır. Denetim sistemi ve uygulamalarına ülkeler bazında bakıldığında, denetim sisteminin yapısı ve bazı uygulamalarda benzerliklerin bulunmasına karşın, birçok alanda farklılıkların bulunduğu görülmektedir. Ancak ülkeler düzeyinde denetim sistemi ve uygulamalarına bakıldığında, iletişim ve etkileşimdeki hızlanma sayesinde ortak noktalarının arttığı görülmektedir. 

The inspection is an activity that covers the process of due diligence, evaluation and development. All organizations aiming to maintain their existence healthily see inspection as an essential feature. When the inspection is accomplished healthily and systematically, it enhances both the organization and the personnel, obtains dynamism to the organization and advances the quality and quantity of the work accomplished. From this point of view, inspection is essential for organizations. From a student perspective, the inspector is the person who works together to initiate a democratic learning community based on moral principles that aim to educate all students in a way that enables them to lead fulfilling lives and contribute to a democratic community. Inspection of educational organizations assists teachers in educating students, contributes to their development and supports the educational organization in achieving its purposes. The research aims to present and compare the general situation regarding the education inspection system and practices in Turkiye and different countries. In this context, the inspectors' recruitment and training, the inspection system's structure, the inspectors' working conditions, the dimensions of responsibility, the inspection process and the in-service training of the inspectors were taken as comparison subjects. In the research, the document analysis method, one of the qualitative methods, was utilized. When the inspection system and practices are investigated based on countries, it has been determined that there are differences in many dimensions. When analyzed based on countries, it is seen that there are differences in many dimensions, although there are parallels in the structure of the inspection system and practices. However, the communication and interaction in the inspection system and practices increase their common points.