Bu araştırmada ortaokul altıncı sınıf öğrencilerinin işlem önceliğine yönelik problem kurma becerilerinin çoktan seçmeli testler aracılığıyla incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseni benimsenmiştir. Araştırma bir devlet ortaokulunda öğrenim gören 44 altıncı sınıf öğrencisi ile 2019 yılında Eskişehir’de yapılmıştır. Araştırma kapsamında çarpma ve bölme işlemlerinin, toplama ve çıkarma işlemlerine göre önceliğini içeren; probleme ait işlemi belirleme, işleme ait problemi belirleme ve matematik diliyle ifade etme olmak üzere üç ayrı form öğrencilere uygulanmıştır. Elde edilen veriler tematik analiz yöntemiyle analiz edilmiştir. Öğrencilerin çoktan seçmeli testlerde verdikleri cevaplar “doğru, yanlış ve boş bırakılan” olmak üzere üç kategoride sınıflandırılmış ve öğrenci açıklamalarında işlem önceliğinin vurgulanıp vurgulanmadığı incelenmiştir. Matematik diliyle işlemleri ifade etme etkinliğinde öğrencilerin ifadelerinde işlem önceliğini dikkate alıp almadıkları değerlendirilmiş ve verilen cevaplar matematiksel, terminoloji, noktalama işaretleri ve dil açısından da incelenmiştir. Araştırma sonucunda, öğrencilerin sözel ifadeye ait işlemi, işleme ait sözel ifadeye kıyasla daha kolay buldukları tespit edilmiştir. Öğrencilerin ilgili işleme veya probleme dair seçimlerini gerekçelendirirken açıklamasında işlem önceliği vurgusuna yer veren az sayıda öğrenci olduğu belirlenmiştir. Ayrıca öğrencilerin verilen işlemleri matematik diliyle ifade etmede zayıf bir düzeyde oldukları görülmüştür. Dil, anlatım ve terim terminoloji hatalarının genellikle çıkarma ve bölme işlemlerinde yapıldığı tespit edilmiştir. Araştırma sonucunda matematik derslerinde işlem önceliğine yönelik problem kurma ve bir problemi uygun matematik diliyle ifade etme uygulamalarının artırılması önerilmektedir. Araştırmada elde edilen sonuçlar ışığında, matematik derslerinde problem kurma etkinliklerinin işlem önceliği bağlamında da ele alınması; özellikle, çıkarma ve bölme işlemlerinin matematik dili ile ifadesi üzerinde önemle durulması önerilmektedir.

In this study, we aimed to investigate the middle school sixth-grade students’ problem posing skills regarding the order of operation via multiple-choice tests. The case study design, one of the qualitative research methods, was adopted in the research. The research was conducted in 2019 with 44 sixth-grade students attending a public secondary school in Eskişehir. Within the scope of the research, focusing on the priority of multiplication and division operations over addition and subtraction; three different forms were applied to students: determining the operation of the problem, determining the problem of the operation and expressing it with mathematical language. The data obtained were analyzed by the thematic analysis method. The answers given by the students in the multiple-choice tests were classified into three categories as “true, false and left blank” and it was examined whether the order of the operation was emphasized in the student explanations. In the activity of expressing operations with mathematical language, it was evaluated whether the students took the order of the operation into account in their expressions and the answers were examined in terms of mathematics, terminology, punctuation and language. As a result of the research, it was determined that the students found the operation of verbal expression easier than the verbal expression of the operation. It was determined that there were few students who emphasized the order of the operation in their explanations while justifying the students' choices about the relevant operation or problem. In addition, it was observed that the students were at a poor level in expressing the given operations with mathematical language. It was also determined that language, expression and terminology errors were usually made in subtraction and division operations. As a result of the research, it is recommended to increase the practice of problem posing and expressing a problem with proper mathematical language regarding the order of operations in mathematics lessons. In the light of the results obtained in the research, problem posing activities in mathematics lessons should also be handled in the context of order of operation. Particularly, it is suggested to focus on the expression of subtraction and division operations with mathematical language.