Bu araştırmanın amacı ortaokul öğrencilerinin okumaya ilişkin motivasyonlarının ne düzeyde olduğunu belirlemektir. Araştırmanın yöntemi olarak betimsel araştırma desenlerinden tarama modeline başvurulmuştur. Tarama Modeli doğrultusunda veri toplama aracı olarak, Wigfield ve Guthrie (1995) tarafından ilk defa 1995 yılında 82 madde olarak hazırlanan ve Epçaçan ve Gürel (2016) tarafından Türkçeye uyarlama – geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılan "Okuma Motivasyonu Ölçeği kullanılmıştır. Bu araştırmada Siirt ili merkezinde yer alan bütün resmi ve özel ortaokulların tüm sınıf düzeylerinde okuyan öğrenciler çalışmanın evrenini oluşturmuştur. Araştırmanın örneklemi olarak seçkisiz olmayan uygun örneklemeye başvurulmuştur. Verilerin analizinde parametrik testlerden yararlanılmıştır. Veri toplama aracının Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı .90 olarak bulunmuştur. Veri analizi sonucunda kız öğrencilerin okuma motivasyonlarının erkek öğrencilerin okuma motivasyonundan daha yüksek olduğu saptanmıştır. Öğrencilerin önemli bir çoğunluğunun boş zamanını sosyal medya ve televizyon izleyerek geçirdikleri, günde sadece 1 saat okumaya ayırdıkları, ders çalışmaya ayırdıkları sürenin birkaç saat olduğu, aylık okudukları kitap sayısının düşük olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Boş zamanını kitap okumaya ayıran öğrenciler, kitap okumaya günde 2-3 saat ile 4 saat ve üzeri zaman ayıran öğrenciler, daha çok bilimsel kitaplar, şiir, masal, roman öykü türünde kitapları okuyan öğrencilerin okumaya ilişkin motivasyonlarının diğer gruplardaki öğrencilerin okuma motivasyonlarından daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Günlük 4 saat ve üzeri ders çalışan öğrenciler ile aylık 4 ve üzeri kitap okuduğunu belirten öğrencilerin okumaya ilişkin motivasyonlarının diğer gruplardaki öğrencilerin okuma motivasyonlarından daha yüksek olduğu saptanmıştır. Araştırma Siirt Üniversitesi Etik Kurulu’nun 12. 01. 2022 -1966 tarih ve sayılı kararının onayıyla yapılmıştır.

The aim of this research is to determine the level of motivation of secondary school students about reading, as an example of Siirt. As the method of the research, scanning model, one of the descriptive research designs, was used. As a data collection tool in line with the Survey Model, the "Reading Motivation Scale", which was first prepared as 82 items in 1995 by Wigfield and Guthrie (1995) and adapted into Turkish by Epçaçan and Gürel (2016), was used for validity and reliability. Students at all grade levels of all public and private secondary schools in the study constituted the universe of the study. Non-random convenient sampling was used as the sample of the research. Parametric tests were used in the analysis of the data. The Cronbach Alpha reliability coefficient of the data collection tool was found to be 0.90. It has been determined that students who spend their free time reading books, students who spend 2-3 hours to 4 hours a day reading books, and students who read mostly scientific books, poetry, fairy tales, novels and stories have higher motivations for reading than the students in other groups. It was determined that the motivation for reading of the students who study for 4 hours or more per day and the students who stated that they read 4 or more books per month was higher than the reading motivation of the students in the other groups. The research was carried out with the approval of Siirt University Ethics Committee's decision dated 12. 01. 2022 -1966.