Literatürde, özellikle salgın döneminde yapılan uzaktan eğitim ile ilgili birçok soruna dikkat çekilmektedir. Yüz yüze eğitime geçilmesiyle uzaktan eğitimde karşılaşılan sorunların devamlılığı konusunun araştırılması etkili bir öğretim için zorunlu hale gelmiştir. Ayrıca uzaktan eğitimde ortaya çıkan sorunların, yüz yüze eğitime yansımalarını belirlemenin önemli olduğu söylenebilir. Bu sorunların ortaya çıkarılmasında eğitimin önemli paydaşlarından olan öğretmenlerin görüşleri önem arz etmektedir. Bu bağlamda çalışmanın amacı, uzaktan eğitimden sonra yapılan yüz yüze eğitim süreci hakkında ortaokul öğretmenlerinin görüşlerini belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda yapılan araştırmada, nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim (fenomenoloji) deseni kullanılmıştır. Araştırma, 2021-2022 eğitim-öğretim yılında Doğu Anadolu bölgesinde bulunan bir il merkezindeki bir ortaokulda görev yapan farklı branşlardan sekiz öğretmen ile yürütülmüştür. Araştırmada amaçlı örnekleme yöntemlerinden kolay ulaşılabilir durum örneklemesi kullanılmıştır. Araştırma için Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Sosyal ve Beşeri Bilimler Yayın Etik Kurulu'ndan etik ve yazılı izin alınmıştır. Araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme aracılığıyla veriler toplanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde içerik ve betimsel analiz kullanılmıştır. Öğretmenler, uzaktan eğitim sürecinde öğrencilerin akademik başarılarının düştüğünü, yüz yüze eğitimde ise akademik başarının arttığını belirtmişlerdir. Ayrıca öğretmenler yüz yüze eğitim sürecinde öğrencilerin derse karşı ilgilerinin, öğrenme isteklerinin ve derse katılımlarının arttığını ifade etmişlerdir. Öğretmenler, öğrencilerde dikkat dağınıklığı, okuma-yazmada yavaşlama, fiziksel şiddete yatkınlık, argo ve küfürlü konuşmaların arttığını dile getirmişlerdir. Bunun yanı sıra öğretmenler, öğrencilerde konu eksiklerinin, başaramama duygularının, özgüven eksikliklerinin olduğunu ve olaylara karşı aşırı tepki gösterme gibi psikolojik değişikler gözlemlendiğini belirtmişlerdir. Ayrıca öğretmenler, uzaktan eğitimden sonra yüz yüze eğitime geçilmesi sürecinin öğrencilerin bazı davranışlarına olumlu yansıdığını gözlemlemişlerdir. Dolayısıyla uzaktan eğitim sürecinde karşılaşılan sorunların yüz yüze eğitimde tam olarak giderilemediği görülmüştür. Bu durumun giderilmesi için, öğretmen, okul rehberlik servisi ve velilerin işbirliği içinde çalışması önerilmektedir.

In the literature, attention is drawn to many problems related to distance education. With the transition to face-to-face education, it has become necessary to investigate the continuity of the problems encountered in distance education for an effective teaching. In addition, it can be said that it is important to determine the reflections of the problems that arise in distance education on face-to-face education. In revealing these problems, the opinions of teachers, who are important stakeholders of education, are important. In this context, the aim of the study is to determine the opinions of middle school teachers’about the face-to-face education process after distance education. In the research conducted for this purpose, the phenomenology design, one of the qualitative research methods, was used. The research was carried out with eight teachers from different branches working in a middle school in a city center in the Eastern Anatolia region in the 2021-2022 academic year. Easily accessible case sampling, one of the purposive sampling methods, was used in the research. Ethics and written permission was obtained from Van Yüzüncü Yıl University Social and Human Sciences Publication Ethics Committee for the research. Data were collected through a semi-structured interview. Content and descriptive analysis were used to analyze the data. Teachers stated that the academic success of the students decreased in the distance education process, while the academic success increased in the face-to-face education. They also stated that during the face-to-face education process, students' interest in the lesson, their desire to learn and participation in the lesson increased. Teachers stated that students' distraction, slowing down in reading and writing, proneness to physical violence, slang and abusive speech increased. In addition, it was observed that students had deficiencies in the subject, feelings of failure, lack of self-confidence, and psychological changes such as overreacting to events. In addition, teachers observed that the transition to face-to-face education after distance education had a positive effect on students' behaviors. Therefore, it has been observed that the problems encountered in the distance education process are not fully resolved in face-to-face education. In order to overcome this situation, it is recommended that teachers, school guidance service and parents work in cooperation.