Öğretmenler toplumların istediği nitelikli insan gücüne sahip olmada, bireylerin toplumsal yaşama uyum sağlamasında, toplumun sosyal ve teknolojik birtakım değişimlere uyum sağlamasında önemli görevler üstlenmektedir. Bu bakımdan öğretmen eğitiminde nitelikli öğretmenlerin sisteme katılması ve bu öğretmenlerin sistem içerisinde kalması önemlidir. Bu nedenle öğretmenlik ve öğrenme-öğretme süreci ulusal ve uluslararası düzeyde birçok araştırmaya konu olmaktadır. TALIS (Teaching and Learning International Survey)-Uluslararası öğrenme ve öğretim anketi bunlardan biridir. Bu araştırmada TALIS 2018 anket verilerinden hareketle Türkiye’de bu araştırmaya katılan sınıf öğretmenlerinin öğretmen olma motivasyonları, öğretmenliğe ilişkin öz yeterlilik inançları, yenilikçilik (inovasyon) algılarının iş memnuniyetine etkisi incelenmiştir. Çalışmada ilişkisel tarama modellerinden yordama araştırması deseni kullanılmıştır. Araştırmada TALIS 2018 Türkiye verileri OECD web sayfasından elde dilmiştir. Çalışmanın katılımcıları TALIS 2018 çalışmasına katılan 3204 ilkokul öğretmeninden oluşmaktadır. Çalışmada veri toplama aracı olarak öğretmen olma motivasyonu ölçeği, öğretmenliğe ilişkin öz yeterlilik inancı ölçeği, yenilikçilik (inovasyon) algısı ölçeği ve iş memnuniyeti ölçeği kullanılmış olup bu ölçeklerin geçerlik ve güvenirlik katsayılarının yüksek olduğu bulunmuştur. Verilerin analizinde Pearson momentler çarpımı korelasyon katsayısı yöntemi ile regresyon analizi kullanılmıştır. Öğretmenlerin öğretmen olma motivasyonu, öz yeterlik inancı, yenilikçilik ve iş memnuniyeti arasında pozitif, düşük ve orta düzeyde anlamlı ilişkiler olduğu bulunmuştur. Öğretmen olma motivasyonu, öz yeterlik inancı ve yenilikçiliklerinin, öğretmen iş memnuniyetinin anlamlı yordayıcısı olduğu bulunmuştur.

Teachers play important roles in having the qualified manpower required by the society, in adapting individuals to social life, and in adapting the society to social and technological changes. For this reason, learning-teaching process is the subject of several studies at national and international level. TALIS is one of them. In this research, the effect of the motivation to become a teacher, teaching self-efficacy beliefs, and innovative perceptions of classroom teachers participating to the 2018 TALIS in Turkey on the job satisfaction were examined. The research was conducted in prediction design which is one of the correlational designs. 2018 TALIS data were used and obtained from the OECD website. Participants were 3204 elementary school teachers The validity and reliability coefficients of scales of motivation to become a teacher, teaching self-efficacy belief, innovation and job satisfaction were high. Pearson Moment correlation coefficient and stepwise regression were used to analyze the data. It was found that there were positive low and medium level relationships between teachers' motivation to become a teacher, teaching self-efficacy belief, innovative perception and job satisfaction. It was found that the motivation to become a teacher, teaching self-efficacy belief and innovativeness are significant predictors of teachers’ job satisfaction.