Öğretim elemanlarının profesyonellik düzeylerinin bilinmesi yükseköğretimin tüm paydaşları adına önem taşımaktadır. Bu çalışmanın amacı öğretim elemanlarının profesyonellik düzeylerini ortaya koyabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı geliştirebilmektir. Profesyonellik kapsamında alanyazın taraması yapıldıktan sonra alan uzmanlarıyla görüşmeler yapılarak geliştirilen ölçeğin yapı geçerliğini belirlemek için açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grupları oransız küme örnekleme yöntemiyle seçilmiştir. Açımlayıcı faktör analizi ve doğrulayıcı faktör analizi için iki ayrı çalışma grubu kullanma yoluna gidilmiştir. AFA için çalışma grubunu Türkiye’deki 22 devlet ve vakıf üniversitesinde görevli öğretim elemanları oluşturmaktadır (n = 417). DFA için çalışma grubu Eskişehir ilindeki 3 üniversitenin öğretim elemanlarından oluşmaktadır (n = 899). Analiz sonuçlarına göre Öğretim Elemanları İçin Profesyonellik Ölçeği beş alt boyut ve 19 maddeden oluşmaktadır. Ölçek alt boyutları uzman görüşlerine de başvurularak “Mesleki Gelişim”, “Öz Yeterlilik”, “İş Birliği”, “Kurumsal Etkileşim” ve “Toplumsal Fayda” olarak adlandırılmıştır. Ölçek maddelerinin faktör yükleri 0.45 ve 0.90 arasında değişmektedir. Ölçeğin tamamı için varyans değeri %55.397’dir. DFA sonucunda ulaşılan χ²=667.28; df=137; χ²/df=4.87; GFI=0.92; CFI=0.93; AGFI=0.89; NFI=0.91; RMSEA=0.07 uyum iyiliği değerleri modelin kabul edilebilir olduğunu göstermektedir. Ölçeğin tümü için Cronbach’s Alpha katsayısı 0.79’dur. Bu çalışmayla Öğretim Elemanları İçin Profesyonellik Ölçeği’nin öğretim elemanlarının profesyonellik düzeylerini ortaya koyabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçek olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

It is important for all stakeholders of higher education to know the professionalism levels of academicians. This study aims to develop a scale to reveal the professionalism levels of the academicians. After developing the scale by scanning the relevant literature and asking the field experts for their opinions, exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis were conducted for the construct validity. The study groups, who were selected using the disproportionate cluster sampling method, consist of 417 academicians (EFA) from Turkey and 899 academicians (CFA) from Eskişehir. The results show that the scale has five sub-dimensions and 19 items. The factors of the scale are named as "Professional Development", "Self-Efficacy", "Cooperation", "Institutional Interaction" and "Social Benefit" by referring to expert opinions. The factor loads of the items are found to change between 0.45 and 0.90. The variance value for the scale is 55.397%. The CFA revealed acceptable fit values (χ² = 667.28; df = 137; 2 / df = 4.87; GFI = 0.92; CFI = 0.93; AGFI = 0.89; NFI = 0.91 and RMSEA = 0.07). The Cronbach's Alpha coefficient for the whole scale was calculated as 0.79. Within this study, Instructors’ Professionalism Scale has been interpreted as a valid and reliable measurement tool that can reveal the professionalism levels of instructors.