Yabancı dil ya da ikinci dil olarak Türkçenin öğretiminde kullanılacak yöntem ve teknikler, bu konuda yapılan tartışmaların başında gelir. Dil öğretiminde kullanılan yöntemlerin eksikliklerinin bulunması, dilin öğretilmesinde dört temel becerinin geliştirilmesinde yetersiz kalması, yöntemlerin genel olarak tek bir dilin öğretimi için ortaya çıkmasına rağmen bu yöntemlerin tüm dillerin öğretiminde kullanılacak yöntem olarak görülmesi, dillerin yapısal özelliklerinin dikkate alınmaması gibi nedenlerle dil öğretiminde yöntem konusu bir tarafa bırakılarak öğreticinin seçiminin en doğru yöntem olacağı şeklinde bir kanıya varıldığı görülmektedir. Bu çalışmanın çıkış noktası da bu bakış açısının değiştirilmesi gereğidir. Türkçe gerek dil ailesi gerekse iç dinamikleri ile Batı dillerinden özellikle de İngilizceden farklı bir dildir. Bu farklılık Türkçenin öğretiminde de dikkate alınmalıdır. Geleneksel dil öğretme yöntemlerinin genelde dil öğretiminde özelde ise Türkçe öğretiminde yetersiz kalması bu alanda her dilin kendi özelliklerinin dikkate alınarak yeni öğretim yöntemlerinin oluşturulmasını gerektirmektedir. Türkçenin yabancı dil ya da ikinci dil öğretiminde Türkçe dil yapısının dikkate alınarak yöntem ve teknik geliştirme çalışmalarının henüz yeterli seviyeye ulaşmadığı görülmektedir. Türkiyenin bölgesinde eğitim olarak tercih edilen ve dış göç alan bir ülke olması nedeniyle bu ihtiyaç gün geçtikçe artmaktadır. Çalışmamızda Türkçe dil mantığı, anlam dünyası, yapısal özellikleri dikkate alınarak dört becerinin geliştirilmesinde kullanılacak “Döngü Yöntemi” tanımlanacak ve özellikleri anlatılmaya çalışılacaktır. Türkçe temel alınarak hazırlanan bu yöntemle, bu konuda yapılacak çalışmalara yol göstermek ve bilinç uyandırmak amaçlanmaktadır.

The methods and techniques to be used in teaching Turkish as a foreign language or as a second language are among the main topics of debate on this subject. It is observed that the question of method in language teaching is largely ignored and it is concluded that the teacher’s choice would be the most correct method, because there are deficiencies in the methods used in language teaching, these methods are insufficient in the development of the four basic language skills, they are generally regarded as methods that can be used in teaching all languages, and the structural features of languages are not taken into account. The inadequacy of traditional language teaching methods in language teaching in general and in Turkish teaching in particular requires the creation of new teaching methods by taking into account the characteristics of each language in this field. Considering the structure of Turkish language in teaching Turkish as a foreign language or a second language, it is seen that method and technical development studies have not reached a sufficient level yet. Preferred as training in Turkey and this country needs a day due to foreign immigration is increasing. The starting point of this study is the need to change this point of view. Turkish is a language different from Western languages, especially English, in terms of its language family and internal dynamics. This difference should be taken into consideration also in the teaching of Turkish. In our study, the "Cycle Method," which will be used in the development of the four skills taking into account the language logic, world of meaning and structural features of Turkish, will be defined and its features will be explained. This method, which has been developed on the basis of Turkish, is intended to raise awareness and guide future studies to be conducted on this subject.