Araştırmada; kadın öğretmenlerin örgütsel sessizlik algılarıyla örgütsel bağlılık algıları arasındaki ilişkinin ortaya konulması ana amaç olarak benimsenmiştir. Bunun yanında; kadın öğretmenlerin sosyo-demografik özelliklerine göre örgütsel sessizlik ve örgütsel bağlılık algılarındaki farklılıkların ortaya konulması alt amaç olarak benimsenmiştir. Araştırma nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modeli kullanılarak desenlenmiştir. Araştırmada anket ve ölçekler kullanılmıştır. Veri toplama sürecinde araştırmacı tarafından geliştirilen kadın öğretmenlerin sosyo-demografik bilgilerini toplamak amaçlı yedi sorudan oluşan sosyo-demografik bilgi formu, örgütsel sessizlik algılarını belirlemek amaçlı örgütsel sessizlik ölçeği ve örgütsel bağlılık algılarını belirlemek amaçlı örgütsel bağlılık ölçeği kullanılmıştır. Ölçeğin uygulanmasına ilişkin olarak İstanbul Aydın Üniversitesi Sosyal Bilimler Etik Kurulu’ndan 10/09/20202 tarih ve 2997 sayı kararıyla gerekli etik kurul izni alınmıştır. Araştırmanın evrenini Istanbul il sınırları içinde görev yapan kadın öğretmenler oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise İstanbul ili, Fatih, Bayrampaşa, Zeytinburnu İlçelerindeki ikisi ilkokul olmak üzere ağırlıklı olarak çeşitli ortaokullarda görev yapan 400 kadın öğretmen oluşturmaktadır. Örneklem seçilirken amaçlı örnekleme yöntemlerinden kolayda örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmayla elde edilen veriler SPSS 25 programıyla analiz edilmiştir. Analiz sırasında yüzde, ortalama, standart sapma istatistikleri kullanılmıştır. Toplanan verilerin normal dağılıp dağılmadığını belirlemek amacıyla yapılan Skewness/Kurtosis bulgularına göre verilerin normal dağıldığı belirlenmiştir. Araştırmada kullanılan ölçeklerin geçerlilik ve güvenirlikleri Cronbach Alpha katsayısı yardımıyla ölçülmüştür. Ölçeklerin ana boyut ve tüm alt boyutlarında güvenilirlik yüksek olarak bulunmuştur. Araştırma bulgularına göre; kadın öğretmenlerin örgütsel sessizlik algıları düşük, örgütsel bağlılık algıları ana boyutta, içselleştirme, özdeşleşme ve uyum alt boyutlarında yüksek bulunmuştur. Kadın öğretmenlerin örgütsel sessizlik algılarında yaş, medeni durum, eğitim durumu, branş, kıdemleri, istihdam tipi değişkenlere göre anlamlı farklılık bulunmazken, bulundukları okulda çalışma sürelerine göre anlamlı fark bulunmuştur. Kadın öğretmenlerin örgütsel sessizlik algıları düşük olarak belirlenmiştir. Kadın öğretmenlerin örgütsel bağlılık algılarında yaşlarına, medeni durumlarına, eğitim durumlarına, istihdam tiplerine, bulundukları okulda çalışma sürelerine göre anlamlı bir farklılık bulunamazken branşlarına ve kıdemlerine göre anlamlı bir farklılık olduğu belirlenmiştir. Kadın öğretmenlerin örgütsel sessizlik algılarıyla örgütsel bağlılık algıları arasında ana boyutta ve tüm alt boyutlara anlamlı bir ilişki olduğu belirlenmiştir. Sonuç olarak; kadın öğretmenlerin örgütsel sessizlik algıları düşükken, örgütsel bağlılıkları yüksektir ve bu bağlılık en fazla içselleştirme boyutunda görülmektedir. Okulda çalışma sürelerine göre 7-9 yıl arası çalışan kadın öğretmenlerin örgütsel sessizlik algıları 4-6 yıldır çalışan öğretmenlerden yüksektir. Sayısal alandaki öğretmenlerin örgütsel bağlılık algıları sözel alandaki öğretmenlerden yüksektir, ayrıca kıdemlerine göre uyum boyutu hariç tüm boyutlarda tüm gruplarda farklılık bulunmaktadır. Örgütsel sessizlik arttıkça uyum bağlılığı artarken, örgütsel sessizlik arttıkça özdeşleşme, içselleştirme ve genel örgütsel bağlılık algıları azalmaktadır.

In the research; to reveal the relationship between female teachers' perceptions of organizational silence and organizational commitment has been adopted as the main goal. Besides; to reveal the differences in perceptions of organizational silence and organizational commitment according to the socio-demographic characteristics of female teachers was adopted as a sub-objective. The research was designed using the relational survey model, one of the quantitative research methods. Questionnaires and scales were used in the research. During the data collection process, the socio-demographic information form consisting of seven questions to collect the socio-demographic information of female teachers, the organizational silence scale to determine the perceptions of organizational silence, and the organizational commitment scale to determine the perceptions of organizational commitment were used. Regarding the implementation of the scale, the necessary ethics committee permission was obtained from Istanbul Aydın University Social Sciences Ethics Committee with the decision dated 10/09/2020 and number 2997. The universe of the research consists of female teachers working in the provincial borders of Istanbul. The sample of the study consists of 400 female teachers who work in various secondary schools, two of which are primary schools in the districts of Istanbul, Fatih, Bayrampaşa and Zeytinburnu. While selecting the sample, the convenience sampling method, one of the purposeful sampling methods, was used. The data obtained through the research were analyzed with the SPSS 25 program. Percentage, average, and standard deviation statistics were used during the analysis. According to the Skewness / Kurtosis findings made to determine whether the collected data was normally distributed or not, it was determined that the data were distributed normally. The validity and reliability of the scales used in the study were measured with the help of Cronbach Alpha coefficient. Reliability was found to be high in the main dimension and all sub-dimensions of the scales. According to the research findings; organizational silence perceptions of female teachers were low, organizational commitment perceptions were found to be high in the main dimension and high in internalization, identification and adaptation sub-dimensions. While there was no significant difference in the organizational silence perceptions of female teachers according to variables such as age, marital status, educational status, branch, seniority, and employment type, a significant difference was found according to the duration of work in their school. The perception of organizational silence of female teachers was determined to be low. While there was no significant difference in the organizational commitment perceptions of female teachers according to their age, marital status, educational status, employment type, and the duration of their employment, it was determined that there was a significant difference according to their branches and seniority. It was determined that there is a significant relationship between female teachers' perceptions of organizational silence and organizational commitment in the main dimension and all sub-dimensions. As a result; while female teachers' perception of organizational silence is low, their organizational commitment is high and this commitment is mostly seen in the internalization dimension. Perceptions of organizational silence of female teachers who work for 7-9 years according to the duration of their employment at school are higher than those who have worked for 4-6 years. The organizational commitment perceptions of teachers in the numerical field are higher than the teachers in the verbal field, and there are differences in all groups in all dimensions except for the adaptation dimension according to their seniority. As organizational silence increases, adaptability increases, while organizational silence increases, perceptions of identification, internalization and general organizational commitment decrease.