Genelleme matematik öğretiminin her düzeydeki öğrenciye kazandırmayı amaçladığı temel becerilerden birisidir. Örüntüleri genelleme her kademedeki öğrencilere kazandırmayı hedeflenen temel becerilerden birisidir. Bu çalışmanın amacı, 9. sınıftaki bir öğrencinin aynı fakat farklı görsellere sahip sorulardaki genelleme becerisini incelemektir. Çalışmada, nitel araştırma yöntemlerinden tekli durum çalışması kullanılmıştır. Veriler iki aşamada toplanmıştır. Çalışma grubunun belirlenmesinde birinci aşamada öğretmen olan araştırmacılardan birisinin görev yaptığı okul olması nedeni ile kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi ikinci aşamada ise ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Birinci aşamaya 2019-2020 eğitim öğretim yılında özel bir Fen lisesinde 9. Sınıfta öğrenimlerine devam eden 63 öğrenci katılmıştır. Bu aşamada veriler yazılı olarak toplanmıştır. Toplanan veriler doğru cevap sayısına göre gruplandırılmıştır. İkinci aşamada ise birinci aşamada doğru sayısı fazla ve gönüllü olan bir öğrenci ile yarı yapılandırılmış görüşme yapılmıştır. Bu çalışmada her iki aşamaya da katılan bir öğrenciden elde edilen bulgular sunulmuştur. Veriler benzer problemlerin yer aldığı beş sorudan oluşan iki veri toplama aracı ile toplanmıştır. Bu veri toplama araçlarının ilk sorusu aynı görselleri farklıdır. Diğer dört soru ise paralel formda hazırlanmıştır. Bulgular katılımcının her iki aşamada da önce görselleri inceleyerek yakın durumlar arasındaki ilişkiyi fark ettiğini ve bir kural geliştirdiğini daha sonra da geliştirdiği kuralı uzak durumlara genişleterek doğru cevaba ulaştığını göstermiştir. Görsellerin her iki oturumunda da süreci etkilemediği gözlenmiştir. 

Generalization is one of the basic skills that mathematics teaching aims to acquire students at all levels. Generalizing patterns is one of the basic skills aimed at gaining students at all levels. The aim of this study is to examine the generalization ability of a 9th grade student in questions with the same but different visuals. In the study, a single case study, one of the qualitative research methods, was used. Data were collected in two stages. In the determination of the study group, convenience sampling method was used in the first stage, since one of the researchers, who was a teacher, was the school where he worked, and the criterion sampling method was used in the second stage. 63 students attending the 9th grade in a private science high school participated in the first phase in the 2019-2020 academic year. At this stage, the data were collected in writing. The collected data were grouped according to the number of correct answers. In the second stage, a semi-structured interview was conducted with a student who had a large number of correct answers and volunteered in the first stage. In this study, the findings obtained from a student who participated in both stages are presented. Data were collected with two data collection tools consisting of five questions with similar problems. The first question of these data collection tools is the same visuals, different. The other four questions were prepared in parallel form. The findings showed that in both stages, the participant first noticed the relationship between close situations by examining the images, developed a rule, and then extended the developed rule to distant situations and reached the correct answer. It was observed that the visuals did not affect the process in both sessions.