Ders kitapları Türkçe öğretiminin önemli materyallerinden biridir. Bu materyallerin yazarları, kitap yazım aşamasında Türkçe Öğretim Programındaki (2019) ilke ve esasları dikkate aldıkları için programın uygulayıcıları olması bakımından önemlidir. Bu yüzden ortaokul Türkçe ders kitabı yazarlarının TDÖP-2019’daki becerilere ilişkin görüşleri hem ders kitabı yazma süreci hem de Türkçe öğretiminin bütün paydaşlarıyla etkili olması bakımlarından dikkate değerdir. Araştırmanın amacı, ortaokul Türkçe ders kitabı yazarlarının Türkçe Dersi Öğretim Programındaki (2019) anlama becerilerine yönelik görüşlerini incelemektir. Araştırmanın alt problemleri şunlardır: TDÖP-2019’daki dinleme/izleme kazanımlarıyla (5, 6, 7 ve 8. sınıf) ilgili görüşleriniz nelerdir? TDÖP-2019’daki okuma kazanımlarıyla (5, 6, 7 ve 8. sınıf) ilgili görüşleriniz nelerdir? Nitel olarak tasarlanan araştırmada 10 ortaokul Türkçe ders kitabı yazarıyla görüşülmüştür. Bu yazarların 5, 6, 7 ve 8. sınıf ortaokul Türkçe ders kitabı yazarı olmasına dikkat edilmiştir. Verilerin toplanması için uzman görüşü alınarak yarı yapılandırılmış görüşme formu geliştirilmiştir. İçerik analizi tekniği kullanılarak veriler analiz edilmiştir. Araştırmada tümdengelimsel içerik analizi yapılarak kodlar çıkarılmıştır. Zonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi İnsan Araştırmaları Etik Kurulundan gerekli izinleri alınan araştırmanın genel sonucunda şu yargılara ulaşılmıştır: Dinleme ve okuma becerisi kazanımlarının sınıf düzeylerine göre dağılımında sorunlar vardır. Bazı kazanımlar etkinlik üretmeye uygun değildir ve alt açıklamaya ihtiyaç duymaktadır. Dinleme ve okuma becerilerinde kazanımlara uygun metin bulmak zordur. Bazı kazanımlara yönelik ölçme işlemi yapılamamaktadır. Etkinlikler birbirini tekrar etmektedir.

Textbook can be considered as the most important material of Turkish teaching. The authors of these materials are important in terms of being the implementers of the program since they take into account the principles and principles of the Turkish Education Program (TEP-2019) at the time of book writing. Therefore, the opinions of middle school Turkish textbook authors on the skills in TEP-2019 are remarkable in terms of both the course book writing process and the effectiveness of Turkish teaching with all its stakeholders. The purpose of this study is to examine the opinions of middle school Turkish textbook authors on comprehension skills in Turkish Lesson Curriculum (2019). The sub-problems of the study are as follows: What are your views about the listening / watching gains (5th, 6th, 7th and 8th grades) in TCC-2019? What are your views on reading outcomes (5th, 6th, 7th and 8th grades) in TDÖP-2019? In the research designed in qualitative design, 10 middle school Turkish textbook authors were interviewed. It has been paid attention that these authors are 5th, 6th, 7th and 8th grade middle school Turkish textbook authors. A semi-structured interview form was developed by obtaining expert opinion for data collection. The data were analyzed using the content analysis technique. The codes were extracted by deductive content analysis in the study. As a result of the research, the following conclusions were reached: There are problems in the distribution of listening and reading skill acquisitions according to grade levels. Some acquisitions are not suitable for generating activity and need sub-explanation. There is no text suitable for the acquisitions. Some acquisitions are difficult to measure. The activities repeat each other.