Mesleklerin gerektirdiği nitelikleri kazandırmak amacıyla tüm mesleklerde olduğu gibi öğretmenlik mesleğinde de hizmet öncesinden başlayarak kuram ve uygulamayı birleştirerek mesleki standart kazandırmak 21. yüzyıl öğretmen profilinin vazgeçilmez özelliği olmuştur. Bu durum, öğretmen yetiştirme görevini üstlenen eğitim fakülteleri programlarına da yansımış, amaç doğrultusunda fakültelerde verilen teorik derslerin okullarda uygulama boyutu süreci ortaya çıkmıştır. Bu derslerden biri de öğretmenlik uygulaması dersidir. Eğitim-öğretim süreci öncelikle zaman, enerji ve kaynakları rasyonel kullanmaya dönük olarak planlamayı gerektirmektedir. Ancak plan ne kadar iyi yapılırsa yapılsın öğretim sürecinde sorunlar ve istenmeyen durumlar zaman zaman kaçınılmaz olabilmektedir. Sınıf öğretmeni adaylarının öğretmenlik uygulaması dersinde karşılaştıkları sorunların belirlenmesinin amaçlandığı bu araştırma, betimsel araştırma yöntemlerinden tarama yöntemine göre 2018-2019 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde gerçekleştirilmiştir. Açık uçlu 4 sorudan oluşan anket ile 22 sınıf öğretmeni adayından elde edilen veriler betimsel ve içerik analizi yoluyla çözümlenmiştir. Analiz sonucunda sınıf öğretmeni adaylarının öğretmenlik uygulaması sürecinde uygulama okullarında; okullardaki öğretmenlerden, okul yöneticilerinden, okullardaki öğrencilerden ve okullarda görevli personelden kaynaklanan sorunlar olmak üzere 4 ana noktada sorunlarla karşılaştıkları görülmüştür. Ancak, genel olarak sorunların ilgili kurumlar ve süreci organize eden personel arasındaki koordinasyon eksikliğinden kaynaklandığı ortaya çıkmıştır. Söz konusu sorunların çözümü için koordinasyon sürecinin etkinleştirilmesi ve uygulama öğretmenlerinin öncelikle gönüllü ve deneyimli öğretmenlerden seçilmesi yönünde öneriler sunulmuştur. 

In order to gain the qualifications required by the professions, it has been an indispensable feature of the 21^st century teacher profile to bring professional standards by combining theory and practice in the teaching profession, as in all professions. This situation was reflected in the programs of the education faculties that undertook the task of training teachers, and the process of applying the theoretical courses given in faculties in schools in line with the purpose has emerged. One of these courses is the teaching practice course. Education process requires planning for rational use of time, energy and resources. However, no matter how well the plan is made, problems and unwanted situations can be inevitable from time to time in the teaching process. This study, which aims to determine the problems faced by the classroom teacher candidates in the teaching practice course, was carried out in the spring semester of the 2018-2019 academic year according to the screening method, one of the descriptive research methods. The data obtained from 22 classroom teacher candidates with a questionnaire consisting of 4 open-ended questions were analyzed through descriptive and content analysis. As a result of the analysis, in the process of teaching practice of classroom teacher candidates; It was observed that they faced problems in 4 main points; problems arising from teachers in schools, school administrators, students in schools and staff working in schools. However, it has been revealed that the problems in general arise from the lack of coordination between the relevant institutions and the staff organizing the process. Suggestions were made to activate the coordination process for the solution of these problems and to select the mentor teachers from volunteer and experienced teachers.