Okuma, bireylerin okul döneminde tanıştığı ve hayat boyunca yararlandığı bir beceridir. Bilgi edinmeden iletişim kurmaya kadar uzanan ve birçok zihinsel faaliyetle iç içe olan okumanın bir alışkanlık hâline getirilmesi hem eğitsel hem de kültürel bakımdan gereklidir. Bu araştırmanın temel amacı, 8. sınıfta öğrenim görmekte olan öğrencilerin kitap okuma alışkanlığına ilişkin tutumlarını incelemektir. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini Antalya ilinin Manavgat ilçesinde öğrenim görmekte olan sekizinci sınıf öğrencileri; örneklemini ise aynı ilçede bulunan 8 farklı ortaokulda öğrenim görmekte olan 304 tane 8. sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri Gömleksiz (2004) tarafından geliştirilen ve 8. sınıfta kullanılabilirliğini ölçmek amacıyla güvenirlik analizi Balcı (2009) tarafından yapılan “Kitap Okuma Alışkanlığına İlişkin Tutum Ölçeği” aracılığı ile toplanmış, SPSS Paket Programı ile çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda, okuma alışkanlığının “sevgi”, “alışkanlık”, “gereklilik, “istek”, “etki” ve “yarar” alt boyutlarının tümünde kız öğrencilerin erkek öğrencilere göre daha yüksek ortalamada olduğu; istatistiksel olarak kız öğrencilerin okuma alışkanlığına her alt boyutta daha olumlu tutum geliştirdikleri sonucuna ulaşılmıştır. Bu sonuçlar, kız öğrencilerin fizyolojik ve psikolojik olarak erkek öğrencilerden farklı olması ile yorumlanabilir. Kız öğrencilere ait düşünme, öğrenme, analiz etme, öğrenilenler arasında ilişki kurma, iletişime girme ve benzeri zihinsel süreçleri yönetme yatkınlığının erkek öğrencilere göre daha fazla olması bu duruma bir gerekçe olarak gösterilebilir.

Reading is a skill that individuals get to know and make use of throughout their lives. Reading is intertwined with a wide range of mental activities from knowledge acquisition to communication; thus, it is both educationally and culturally necessary to make a habit of reading. The purpose of this research is to examine eighth-grade students’ attitudes towards reading habit. The research used a survey design. The research population consisted of eighth graders living in Manavgat, Antalya. The sample consisted of 304 eighth graders attending 8 different middle schools in the same district. The data were collected using the Attitude Scale on Reading Habit developed by Gömleksiz (2004), on which Balcı (2009) carried out a reliability analysis to measure its usability in grade eight. The data were analyzed using SPSS statistics software. The analysis results showed that female students had a higher mean score in the reading habit sub-scales “love”, “habit”, “necessity, “desire”, “effect” and “benefit” compared to male students. Additionally, female students developed a statistically more positive attitude towards reading habit for each sub-scale. These results can be interpreted by the fact that female students are physiologically and psychologically different from male students. Female students are more likely to think, learn, analyze, relate to what is learned, communicate, and manage similar mental processes than male students can be cited as a reason for this situation.